三、中学地理教学法的研究方法

研究中学地理教学法就是学习、掌握中学地理教学法基本理论，并运用这些理论解决中学地理教育的实践或理论方面问题的过程。由于研究的目的不同，所以研究中学地理教学法的活动各不相同，一般说来，可分为三种不同水平的研究活动。

（一）学习中学地理教学法

这是初学中学地理教学法的人员进行的研究活动，其目的主要在领会、掌握中学地理教学法的基本原理与基本研究方法，为指导地理教育实践活动与进行教学实验打下基础。由于地理教育是十分复杂的过程，每个地区、学校、教师的情况又差异甚殊，所以在学习掌握中学地理教学法时，必须要密切联系自己的教学实践活动，细心体会教学法理论的精神实质，并运用其基本原理、原则进行教学，检验其真伪。因此，学习中学地理教学法的过程， 不是一个简单承受的过程，而是一个包括获得知识、理论联系实际、检证理论知识的复杂过程，属于研究教学法的初级阶段。

在这一研究阶段中，为了加深对教学法原理的理解，教师要认真学习中学地理教学大纲及党中央关于教育的方针、政策，并紧密结合教学法内容， 选学有关的理论知识（见本节的“地理教学法研究的理论基础”）。

（二）研究教学中存在的问题

这是在学习中学地理教学法理论的基础上进行的更高一层次的研究活动，旨在运用地理教学原理解决地理教学实践中存在的问题。通常所说教学改革，就是处在中学地理教学法研究的这一阶段。在这一阶段中，教师要在一定的理论指导下，针对中学地理教育中的某一问题，研究其产生原因、解决途径或预示其未来发展。因此教师必须有一定的教学法理论基础，要对自己教学实际中存在的问题有深入的了解，并且要掌握有效的研究方法（具体方法将在第九章中介绍）。

（三）地理教育理论的研究

这是地理教学法最高层次的研究活动，旨在通过理论上的分析研究，解决中学地理教育中的重大理论问题（参看本章第一节“地理教学法的任务”）， 用以推动中学地理教育的发展。从事这种研究活动的人员，应具有坚实的理论基础及理论研究工作的能力，并且还要熟悉中学地理教育，具有一定的教育实践经验，因此多为经验丰富的地理教师或地理教学法研究人员。在进行地理教育理论研究时，一般要经过选定课程、积累资料、提出假说、理论推理、实践检证、成果评价等步骤。