二、当代国外中学地理教育改革的基本特点

（一）中学地理教育目的的综合化、整体化

新技术革命时代对人才素质的要求是很高的，为了适应知识总量的急剧膨胀、知识与技术陈旧率加快、产业结构不断变化以及“未来信息社会”的其他特点，要求培养综合素质的人才，即具有雄厚的基础、知识面宽广、创造性和适应性强的人才。同时在培养新型人才时，对发展学生的意志、情感、个性等各种好品质也给予高度的重视。中学地理教育是普通教育的重要组成部分之一，它以其广博的知识领域及密切联系实际的教材内容，在塑造青少年成为上述人才中，能从很多方面起到重要的作用。因此在很多国家的中学地理教育改革中，注意地理教学目的的综合化，即不是单纯只以传授地理知识技能为主要目的，而是以传授地理知识、技能，进行道德教育以及培养能力和智力等数项目的组成的综合教育目的。这种变革主要表现在以下两个方面：

加强中学地理的品德教育苏联和东欧社会主义国家，明确规定在中学地理教育中，要对学生进行共产主义教育、爱国主义教育、辩证唯物主义教育、生态教育、政策教育及经济教育等多种思想品德教育。在很多资本主义国家，在中学地理教育中主要进行自我约束、协作精神与献身精神的教育。目前，香港中学地理课程纲要中规定了“培养个人良好的品格及热诚参与成人社会生活的兴趣”的品德教育目的。其中包括培养学生“探讨问题时要有客观及创新的态度”，要树立“个人和团体必须合作，才能提高环境素质及解决社会问题的思想认识”“对维护及改进各种景观的现有情况产生一份责任感”等等品德教育目标。
在中学地理教育中重视发展智力为了发展学生的智力，各国中学地理教育都十分明确提出了培养学生能力的教育目的，强调发展学生创造力和应变能力的重要性。例如，日本文部省颁布的“学习指导要领”中就明确规定了中学地理各年级学生应达到的能力水平。并将培养认识方法和思维方法置于发展智力的核心地位。在初中一年级要使学生在认识日本和它的各地区地理特征的过程中，发展应用地理认识方法和思维方法的能力；而在初中二年级则要使学生在认识世界及其各个地区的过程中，巩固和发展地理认识能力和思维能力，并在此基础上，最后使学生的地理认识方法和思维方法系统化、综合化，以便能以更广阔的视野认识国土。

（二）中学地理教学内容的变革

随着中学地理教育目的的综合化，很多国家的中学地理教学内容也产生了深刻的变化，改革教材内容的目的主要是为了有利于对学生能力和品质的

培养。虽然各国改革教材的具体方法与内容不同，但一般都遵循以下原则：

——教材内容应有利于促进学生个人素质和能力的发展，具有 21 世纪成人生活所需要的知识基础；

——教材内容紧密联系现实生活；

——教材内容应符合学生的能力水平和意向要求；

——教材的每一单元都有明确的发展学生个人素质和能力的目标，并且通过适当的教材内容与合理的安排来保证实施这些目标。

根据上述原则所进行的地理教材改革，不再是教学内容简单增删，而是在调整知识内容的同时，建立起知识与技能系统、品德教育系统与智能发展系统相结合的教材体系。大多数国家的中学地理教学大纲（或指导书）中，都明确规定出全书及各单元教材的教学内容（知识点）、技能培养目标、品德发展的目标以及具体教学活动（教学方法）相结合的教学计划建议，而教材则充分反映这一教学计划建议的要求。从而切实保证中学地理教育多种目的的实现。

大多数国家在改革中学地理教材时，为了紧密联系现实生活，都加强乡土地理、人文地理及地理环境等知识内容。例如，在低年级地理课中学习乡土地理，而在高年级则开设环境地理课程。甚至一直坚持自然地理、经济地理分开设课的苏联中学地理教育，也增加了《人与自然的相互作用》《经济生态问题》等课程。

在教材编写体系与课程设置方式方面，也有很大的突破，除原有按区域编写的教材形式外，有些国家还采用了专题形式编写教材，例如，联邦德国的地理教科书就是按“我们发现世界”“地球及其生存的规律”“观光旅游、民族文化、地域发展、自然环境”“环境的组成”及“特定的地理问题”等专题编写的。此外有些国家则用选修课的形式，增添新的教学内容。

（三）加强中学地理实践活动

为了使学生了解环境、认识社会、培养学生地理实践活动能力，发展学生智力，很多国家十分重视中学地理实践活动，并将地理实践活动纳入正式教学计划中。例如，日本中学地理教学就安排有明确目的、有具体时间保证的地理实地考察与调查活动，并且将这种考察活动与课堂讨论、学生的报告会有机的结合在一起。英国地理教育中，重视使用地图及实地调查的基本训练，为此，他们减少了固定的教材，增加了个人调查活动的内容，并规定出考察活动的时间，比如规定在高年级一年内应进行不少于一个月的自然地理与人文地理考察。有些教育机关和学校还建立了专门的实地考察点。

（四）中学地理教学手段的现代化

随着现代科学技术飞速发展，很多国家中学地理教育的教学手段在不断的更新。大量现代视听技术及电子计算机技术已进入中学地理教学中。例如，各种白昼幻灯机、自动幻灯机、电影机、录相机、激光视盘以及程序教学机器等等，在很多国家中学地理教学中已较广泛应用。电子计算机辅助教学也在某些发达国家的地理教学中得到应用。这些手段的使用，不仅便于提供地理感性知识、有助于集中学生注意力、激发学生兴趣，而且有助于技能训练、巩固理解知识，发展学生的智力，更能缩短教学时间、因材施教，从而大大提高中学地理教学效果。