一、观察法

观察法是通过有目的、有计划的知觉活动，认识地理事物的方法。这是地理认识活动的开端，是学生学习地理感性知识、建立地理表象的最重要的方法，在学生认识活动中占重要地位。

观察法主要运用于学习那些可以通过地理实体、模型、图片等手段，展

示地理知识的地理教材。由于观察对象及地点的不同，地理观察法又可分为课堂观察法及野外观察法。两种观察法虽然因对象及场所不同，需要相应的组织方法各不相同，但它们同属于知觉过程，所以基本方法相同。运用地理观察法的基本要求如下：

（一）要明确观察的目的、任务

任何地理观察活动都必须使学生明确目的与任务，这是决定观察效果的重要因素之一。因为，只有在明确观察目的与任务时，学生才能有非常稳定的有意注意，组织知觉去观察对象，才能避免关键性的具有重要意义的现象从学生视野中滑过。

明确观察目的与任务，不仅是教师在教学中应进行的教学工作，而且也是培养学生正确观察方法的重要内容。因此，在教学中要使学生养成在观察任何地理事物前，都要明确此次观察目的与任务的习惯。

（二）观察前掌握好必要的准备知识

观察前的知识准备是影响观察效果的重要因素。因为，在地理观察中的知觉过程，不是学生对被观察地理事物表面特征单纯的反映，而是学生在对被观察对象已有知识的基础上，通过知觉产生的该对象的整体映象。因此， 观察前知识准备越充分，观察效果就好。

（三）要制定观察计划，有步骤地进行观察

地理观察本身就是有目的、有计划进行的知觉活动，因此，必须要求学生根据观察目的任务，结合观察对象的特点制定观察的计划，并要求学生严格按程序进行观察。例如，观察矿物标本，就要从形状、颜色、气味、光泽、硬度、条痕、解理和断口等方面逐次进行。

（四）要重视思维活动在地理观察中的重要作用

地理观察不只是感觉器官的活动过程，其中还包含着对感知觉得到的材料的比较、分析等过程，也就是包含着积极的思维活动。例如，在观察热带森林景观图时，随着对图象的知觉学生头脑中就会出现“这是什么植被类型？”“它为何这样高大、繁茂？”“它的生长需要怎样的气候条件？”等一系列问题，并且会把知觉的结果概括出“热带雨林”这一词语。这正是知觉过程的理解性与概括性特点，它反映了观察过程与思维过程的紧密关系。因此，要鼓励学生在观察中积极思维，注意分辨。搜寻每一个细节，主动发现问题，并力图予以回答。这是进行观察的正确方法，也是发展学生观察能力的重要途径。

（五）学会做观察总结

观察总结是对实现观察目的、完成观察任务情况的检查，是地理观察必不可少的组成部分。观察总结不仅有助于总结回顾整个观察活动，作出正确的评价，以便于提高观察能力，而且，通过口头或书面形式的总结，还可提高语言表达的能力。