第一节 中学地理教学方法的实质、作用与组成一、中学地理教学方法的实质

中学地理教学方法是指在中学地理教学过程中教师与学生活动的方法。

这是一个非常复杂而又多方面的教育现象，其本质的特征主要表现在以下几个方面：

（一）中学地理教学方法是实现中学地理教学目的的活动方法

实现中学地理教学目的是中学地理教学方法的本质特征，也是与其他学科教学方法的根本区别。这一特征在中学地理教学过程中，则反映在教学方法要有利于实现中学地理教学目的，即有利于学生在获得地理知识和技能时，促进学生地理能力和智力以及思想品德水平的发展提高。这一本质特征， 还反映在评价中学地理教学方法的过程中。衡量任何教学方法的优劣及有效水平的根本标准，是实现中学地理教学目的的成果，也就是教学方法在促进学生的知（技）、智、德诸方面发展的水平。由于这种成果或是发展水平既有短期、即时就可被察觉测定的，如知识、技能掌握水平；也有需长期的、今后才能表现出的，如智力、品德的发展。因此，在对中学地理教学方法的评价中，既要进行一般的知识、技能测验与检查，又要重视长期的预测与跟踪调查。

（二）中学地理教学方法要体现一定的中学地理教学思想

中学地理教学思想是教师在一定的教育理论、地理科学理论的基础上， 形成的对中学地理教学的总认识，包括对教学目的、任务的理解与领会，对教学过程及形式的认识等等。中学地理教学思想对教师的一切教学活动都起着指导作用，教学方法必然反映出教师的教学思想。不同的教学思想对教学方法的选择是不同的，过去认为中学地理教学主要以传授地理知识与技能为目的的教学思想，往往只采用注入式的教学方法；现在以学习地理知识、技能为基础，以发展学生地理能力、智力和思想品德为目的的教学思想，则多采用启发式的教学方法，这是以利于发展学生认识能力的认识方法为核心、师生相互联系的教学方法。

（三）中学地理教学方法是由多方面师生活动方式组成的系统

任何教学方法都是由一系列教学活动方式所组成。例如，地理讨论教学法就是由宣布讨论内容、目的与步骤的方式（是口头表述或是书面表述，是用黑板展示或是印发讨论提纲）；讨论的方式（小组讨论或是全班讨论）； 讨论进程的方式（分阶段讨论或是整个问题一起讨论）；讨论总结的方式（口头总结或是书面总结，学生总结或是教师总结）等等教学活动方式所组成。组成中学地理教学方法的教学方式虽然是多种多样的，但根据它们的内容与性质却可归纳为组织教学、学生认识活动及提供认识对象等三类教学活动的方式。

1. 组织教学的方式组织教学的方式是指在教学过程中，教师组织学生学习活动的方式，包括教师控制学生学习活动的方式、师生间交往的方式、学生之间交往的方式以及学生学习活动的方式等等。在地理教学中，这类教学方式起着协调教师与学生、学生与学生之间关系的作用。

2. 学生认识活动的方式学生认识活动的方式是指在教学过程中，学生学习、掌握和应用地理知识、技能的（心理）活动方式，包括学生学习地理事实的方式、揭示地理事物本质特征及联系的方式、记忆地理知识的方式、获得地理技能的方式以及学习应用地理知识和技能解决问题的方式等等。在地理教学中这类教学方式主要用来协调学生与教材之间的关系。

3. 提供认识对象的方式提供认识对象的方式是指在地理教学中，为学生的学习提供教材的方式，包括提供地理知识与技能的方式（实体）、向学生传递知识的方式。在地理教学中，提供认识对象的方式主要协调学生与教材、教具之间的关系。

上述三类教学方式相互联系、相互制约，有机地结合成了中学地理教学方式，它们在地理教学过程中从不同的角度协调着各教学要素之间的关系。可以根据上述中学地理教学方法的本质特征，将中学地理教学方法定义

为：在中学地理教学过程中，为了达到中学地理教学目的，由教师设计，师生共同实施的，协调教学诸要素之间关系活动方式（方式系列）。

根据中学地理教学方法的定义，可以分辨其与中学地理教学法之间的区别，并了解它们之间的关系。中学地理教学法是以中学地理教学为研究对象的一门学科，主要探讨中学地理教学目的、任务、内容、过程及方法等方面地理教学规律；中学地理教学方法是中学地理教学过程中师生活动的方法， 只是中学地理教学法研究的课题之一。中学地理教学方法为协调各教学要素之间的关系，必须遵循中学地理教学法的原则与理论。由此可见，两者之间是既有联系又有区别的两个概念。但通常习惯将某些地理教学方法简称为“某某教学法”，例如，程序教学法、地图教学法、比较教学法等等，它们都是具有一定教学思想，或在某一范畴内的教学方法，并非指地理教学法学科。二、地理教学方法在中学地理教学中的作用

任何教学过程都有一定的教学方法，但不同的教学方法在中学地理教学过程中的作用是不相同的。得当的教学方法对教学过程会起到积极的作用， 不恰当的教学方法对教学会起到消极的作用。本节中所讨论的，只限于“有效教学方法”对地理教学所起的各种积极作用：

（一）易于引起学生学习兴趣，调动学生学习的积极性

有效的教学方法能引起学生的学习兴趣，是由学生乐于参加的各种教学活动方式所组成。这是顺利实现中学地理教学目的的基础，也是教学方法保证学生学习发展的最基本的作用。为了引起学生的学习兴趣，近代出现了很多饶有兴味的教学方法，例如，地理游戏法、运用电影或录像进行教学的方法等等。

（二）便于学生学习地理知识、掌握技能

有效的教学方法能为学生学习地理知识提供最有利的条件，创立最佳的情境。例如，根据不同地理知识，选择最适宜的表现形式或教具；根据掌握不同的地理知识、技能的需要，设计出最适宜的活动方式和场所。这些活动的方法极大地提高学生学习效率与质量。

（三）有利于发展学生的地理能力和思想品德

有效的教学方法是以全面实现中学地理教学目的为目标的。因此，这种方法符合学生认识发展的规律，能促进学生智力的发展；同时这种方法还有利于寓教育于教学之中，保证学生思想品德的发展。

（四）及时获得学生学习的反馈信息，利于教师随时调整教学的进程 有效的教学方法为教师及时了解学生学习效果提供了方便，因而能及时

获得教学的反馈信息，教师可根据这些信息，随时调整进行教学的速度、教学的内容和教学的方法，以便使教学更符合学生学习活动的需要。

（五）能密切教师与学生的关系

有效的教学方法应是教师活动与学生活动的最和谐的结合，学生从教师活动中获得最有效的引导与教诲，教师从学生活动中得到最大的安慰。因之有效的教学方法，促进了师生相互了解、相互信任，增进了教师与学生之间的关系。

（六）有效地发挥教师的能力与特长

有效的教学方法必须是适宜教师教学活动的，它能够充分发挥教师自身的优点，避开教师自身的不足，只有这样才能发挥教师的主导作用，进而促进学生的学习与发展。

这六项作用既是有效教学方法的特点，也是衡量有效教学方法的标准。在以下各节中，将主要讨论有效的中学地理教学方法。