三、地理形象直观教具

地理形象直观教具是指根据地理教学目的，再现地理事物形象的图、模型与标本。地理形象直观教具是认识地理事物特征、形成地理表象的重要教学用具，对于提高学生学习兴趣、发展学生观察力以及提高记忆地理知识的效果等方面，都有重要作用。由于它们表现形式不同，所以在使用方法上也不相同。

（一）地理景观图

地理景观图是反映地理景观特色的图片，其中包括自然地理景观图（如黄土高原图、温带草原图、峡湾地貌图等等）及人文地理景观图（如宝钢工

业区、泰国的水上集市、少数民族的服饰等等）两类景观图片。景观图可以是用摄影片复制而成，也可以用绘图制成，前者真实性强，后者易于突出重点。地理景观图是学生获得地理感性知识的主要直观教材，有助于学生建立鲜明、生动、真切的地理表象，尤其在认识学生难以直接感知到的地理事物中，更起到特殊重要的作用。使用地理景观图还易于引起学生的学习兴趣， 增强地理知识的真实性、可靠性，并且在爱国主义、国际主义教育中也起着一定的感染作用。

运用地理景观图时，应注意以下几个问题：

1. 根据教学内容选择景观图景观图要密切配合教学，必须选择与教学内容关系密切的、有利于形成正确地理表象的景观图片。

2. 指导学生有目的的观察景观图片一般图象生动，易于引起学生兴趣， 但有时容易分散学生的注意力，把注意力集中于与教学无关的地方，例如， 观察现代城市的主体交通线的景观图时，学生往往被很多新颖的汽车式样所吸引，而忽略了对交通设施、汽车或其他交通工具的类型与数量的观察。因此，使用景观图一定要明确观察目的。例如，学习黄土高原地形时，观察黄土高原景观图就是为了使学生了解黄土地形沟壑纵横、水土流失严重的特点；学习城市化进程的教材时，观察不同的文化景观有不同目的，比如城市现代化的住宅、繁荣的商业区及发达的交通线等景观图可以起到对城市化进程及其必然性加深认识的目的；而那些交通堵塞、人口拥挤、失业者等待工作的景观图，又会使学生深刻认识到城市化带来的不良后果。

3. 观察景观图要有计划进行 由于地理景观图大多是反映地理事物实际形象的，包含的内容复杂多样，学生一时很难准确地进行观察活动。因此要指导学生有计划的进行观察，逐渐由易到难的去观察地理事物的各种特点。例如，在观察热带雨林的景观时，为认识它的自然景观特点，就可以从以下几个方面去观察：

1. 茂密的森林、林中阴暗；

2. 森林中的植物是分层的：高大的乔木→较低矮的乔木→灌木→草本植物；

3. 植物种类繁多；

4. 各种动物及主要类型；

5. 各种动物的形状及生态。

指导观察景观图时，可以用观察提纲帮助学生进行有计划的观察。

1. 在观察景观图时要启发学生积极思维 地理教学中观察景观图不是简单的知觉过程，而是有思维活动参加的复杂的认知过程。这时要配合观察的过程，启发学生积极的思维，去认识地理事物的特征。这样，不仅知觉活动为思维提供了材料，同时，思维活动又促进了知觉的发展，提高了知觉的效果。例如，在观察热带雨林景观图时，配合前述的观察过程，提出：为什么这里的植被如此茂密？植被的分层性强说明了什么？等等问题，学生就会将观察到的植被特点与当地气候特征联系起来，进而促进学生更仔细地观察热带湿润地区植被形体的细微特征，如叶面大、多攀缘植物、长绿等等。

（二）地理模型

地理模型是根据地理教学目的模仿地理事物的形象或按照一定的地理知识制作而成的立体教学用具。例如，地球仪、地形模型、交通运输模型、地球内部构造模型等等。

地理模型富有立体感，因而具有很强的真实感，在学习地理感性知识、建立正确、清晰的地理表象过程中，起到重要作用，尤其是其中的地球仪， 在地理教学中更是不可缺少的教学用具。

一般地理模型造价较高，搬动不便，故在教学中应精选地理模型，在学习关键的地理教材中使用。观察、使用一般地理模型的注意事项与使用地理景观图相近，不另说明，在此只简要说明使用地球仪时，应注意的问题：

1. 要使学生认识地球仪的性质与作用 地球仪是反映地球表面及其上主要地理事物的一种模型，是中学地理教学中最重要的教具之一。地球仪能正确表现出地球的形状、地球表面各种地理事物的位置、轮廓、面积及相互之间的距离，这一特点是地图与其它教具所无法比拟的。使学生了解这一特点， 有助于学生建立正确地理空间概念。同时，以地球仪的形象为基础识认地图， 还有助于克服因地图投影法而造成的某些误差。

2. 要充分发挥地球仪在地理教学中的作用 地球仪在地理教学中可以广泛使用，是重要的直观教材：

1. 利用地球仪能够转动，且转动轴与水平底座呈 66.5°的特点，可用来演示地球的自转、公转运动，昼夜更替和昼夜长短的周年变化，太阳直射点的周年运动，四季与五带的形成，地方时、标准时和日界线等等地理基础知识；

2. 利用地球仪的球形表面及地轴的“实体化”，可以用来认识地轴、两极、赤道、经线、纬线、回归线、极圈、各半球等地理概念；

3. 利用地球仪能正确反映地球表面各地理事物的空间与分布特点，可在学习大洲大洋地理时，使学生建立大洲大洋正确的地理表象。

此外地球仪还可以形成地球形状的表象、演示地球自转偏向力的形成等等。

（三）地理标本

地理标本是经过加工处理的地理事物的实体，如矿物标本、岩石标本、土壤标本、生物标本等。地理标本一般保持地理事物原来的形态、大小、色泽和气味，使学生对该地理事物有真切的认识，形成正确清晰的表象。

地理标本内容丰富种类繁多，常见的地理标本主要有矿物标本类、岩石标本类、土壤标本类、生物标本类、工农业产品标本类等等。

地理标本也属于立体的地理直观教具，在观察使用时与观察地理模型、地理景观图相同。由于地理标本内容丰富，课堂教学中不能一一展示观察， 在教学条件较好的情况下，也可作为地理室的陈列品，供学生课外进行观察。四、地理示意图

地理示意图是对地理事物的特征（如轮廓、形态、结构、联系、过程等方面的特征）示意性描述的图。例如，地理轮廓略图、剖面图、关联图、过程图等等。地理示意图表现形式简练、内容突出中心，且具有很高的概括性， 是将形象化与抽象化的表现手法凝为一体的教学用具。由于地理示意图大多线条简单、又为示意图形，故而有时可在课堂教学中边画边讲，更起到图扣进程（教学的进程）、形象生动的效果，这也是地理示意图的突出特点之一。这种在课堂上，教师根据教学进程，在黑板上或投影器上随手绘制的地理示意图又称为地理教学板画。根据示意图表现的内容，又可划分为以下几类主要示意图：

（一）地理略图

地理略图是用简练的线条表现地理事物的轮廓及地理特征的图。这类示意图可以突出地域的轮廓特征及分布特征，例如图 7-1（a）表现的非洲轮廓就十分清晰，该图表现了非洲北部宽、南部窄、西侧有几内亚湾、东侧有马达加斯加岛的特点；图 7-1（b）表现了世界各大洲的相互位置，使学生一目了然，十分鲜明。

地理略图多用于复习地理知识的教学中，有利于学生记忆地理事物的重要特征。有时，地理略图表现地域的轮廓范围，可以

与其他示意图相配合，反映地理事物的过程与联系，例如图 7-2 中所示。由于地理略图在表现空间位置与范围上准确性不强，所

以使用地理略图时必须与地图相结合，不可单独使用地理略图教学地理事物的特征。

（二）地理剖面图

地理剖面图是表现某地段地形起伏或内部结构的示意图。例如地形剖面图、地层构造剖面图、植被垂直分布图等。地理剖面图用简单的曲线和各种符号，反映出沿某条有代表性的线段的地表高程变化或内部结构，使学生能清晰地看到该地段地形的大势、起伏变化的特点以及无法从表面观察的内部构造。在揭示地形特征、地形成因以及与地形垂直变化有密切关系的地理分布的教学中，有重要意义（见图 7-3）。

（三）地理过程图

地理过程图是反映地理事物变化、发展的示意图。例如，反映锋面雨形

成的示意图、沟壑发展的示意图等等。地理过程可以同时展现出地理事物运动、变化与发展的不同阶段的特点，表现出地理事物在不同时间序列中的状态特征。在教学地理分布规律、演变规律及地理理论中，起着重要作用。

（四）地理关联图

地理关联图是反映地理事物间相互关系与联系的示意图，又称地理关系联系图。地理关联图用关联线（带箭头的线段）把各种地理事物联结在一起， 可以揭示各种地理事物间的各种关系与联系，在教学区域地理特征、地理规律中有特殊的作用。由于这类示意图清晰地反映了地理事物的各种逻辑联系，对形成学生地理认识能力有促进作用。根据地理关联图反映内容的不同， 又可划分为：

1. 反映地理事物关系的关联图，例如，图 7-4（a），反映了一、七月气温为并列关系，图 7-4（b）反映了欧洲气候、西欧气候、英国气候之间的从属关系。

2. 反映因果联系的关联图，例如，反映了太阳辐射→地面辐射→大气温度→气压梯度→大气运动→大气环流之间的因果联系。

3. 反映地理事物内部结构联系的关联图，例如，图 7-5（a）说明了辽宁省重工业部门的内部结构，图 7-5（b）说明了生态系统的内部结构。

1. 反映地理事物功能联系的示意图，例如，图 7-6 反映了挪威自然资源在经济发展中的功能。

关联图经常在教学的总结、巩固复习阶段中使用，是对已知地理对象之间联系的揭示。因此，要注意学生的准备知识是否具备，即学生是否掌握关联图中各地理事物的有关知识，如果未曾掌握或掌握得不好，都不宜使用关联图。另外，在使用关联图时，应尽量指导学生自己揭示地理事物之间的联系，并绘出关联图，这样更有利于学生巩固知识、建立知识间的联系、形成知识结构。同时，还能促进学生逻辑思维能力的发展。