第二节 研究中学地理教学过程的意义和内容一、研究中学地理教学过程的意义

（一）中学地理教学过程是实现中学地理教育目的与任务的主要途径 中学地理教育的目的、任务概括起来就是传授地理知识与技能、发展地

理能力和智力以及培养社会需要的思想品德等三个方面。在中学阶段，实现上述教育目的的途径，最主要的是通过中学地理教学过程。因为，只有在中学地理教学过程中，学生才能获得系统的、科学的地理基础知识和基本技能； 在教师的指导下学会科学的学习方法，提高地理认识能力，并发展智力；在获得地理知识的同时，经过教师及时的启发和熏陶，提高学生的思想品德。因此，为了实现中学地理教育目的，必须研究中学地理教学过程。

（二）完善中学地理教学过程是中学地理教学改革的主要内容

中学地理教学改革的内容很多，例如，中学地理教学思想的变革、教材的改革、教学方法和教学手段的改革等等，但是上述各项改革，其直接目的都是为改进中学地理教学过程的。例如，树立既重视传授知识、技能，又重视培养能力、发展智力的教学思想，会使教学过程成为“师导生学”的主动学习过程；生动、形象、科学性强的地理教材，会引起学生强烈的求知欲， 使教学过程进行的积极、活跃。不难看出，为了地理教学改革的成功，必须了解中学地理教学过程，了解各项改革与中学地理教学过程之间的关系。因此，研究中学地理教学过程，可以为地理教学改革提供理论的指导。

（三）研究中学地理教学过程是教师提高教学能力、保证教学质量的基

础

教师是在中学地理教学过程中，通过教学活动培养学生的。其成效的大

小，很大程度决定于教师的能力。然而教师能力的高低及其发挥的水平，又取决于教师对教学过程的认识。对教学过程认识的越深入，指导教学活动越自觉，越能发挥教师的主导作用，因而教学质量就越高。例如，了解了中学地理教学过程广泛联系实际的特点，教师就会有目的的搜集有关的资料和时事材料，使教学广泛联系实际，这样不仅提高了学生的认识能力，而且也提高了教师的教学能力。