三、抓住关键环节有效提高地理教学能力

（一）提高地理教学专门能力是全面提高地理教学能力的关键

在地理教师教学能力的结构中，地理教学专门能力是基础部分，因为，教师的其他个性心理品质，如职业品德、知识技能水平等等，都是在具体的地理教学活动中伴随地理教学专门能力或作为地理教学专门能力的基础表现出来的。因此，能否迅速而有成效地提高地理教学专门能力，成为地理教师自我完善的关键所在。

为了能有效地提高地理教师的教学能力，一方面要发展教师各方面的相关个性品质，以促进地理教学专门能力的发展；另一方面则要寻求有效途径，提高地理教学专门能力。前者，正是更新地理教育观念和掌握科学方法两条途径所要达到的目的，而后者则是本专题讨论的重点。

（二）提高地理教学专门能力的途径

构成地理教学专门能力的基础教师的地理教学专门能力也是一个结构复杂的综合能力（见本节地理教学能力的结构）。但是，在构成这一综合能力的过程中，各种能力的作用互不相同，其中，认识学生在地理教学中的状态和心理的能力、认识地理教材的能力和调节各地理教学要素间关系的能力起着基础的作用，成为构成地理教学专门能力的基础能力（下简称教学基础能力）。

认识学生的能力是指了解、分析学生在各种地理教育活动中的状态，并根据状态揭示其心理过程作出决策的能力，这是形成“科学组织、管理和教育学生的能力”和以认识学生状态为基础的其他教学能力（如“能根据学生水平正确组织教材内容”“根据学生地理能力水平设计恰当的教学方法”等能力）的基础。

认识地理教材的能力主要指了解、分析和掌握地理教材的能力，它是“掌握、组织和使用地理教材能力”的组成部分，又是“掌握、组织和使用教材能力”以及“设计、运用、改进地理教学方法能力”的基础。

调节地理教学要素间关系的能力，是指教师根据地理教学大纲，使用地理教材、教具，组织、指导学生学习地理知识、技能和得到发展的能力。它具体表现为“设计、运用和改进地理教学方法的能力”。

地理教学基础能力之间的关系地理教学的三种基础能力之间关系密切，它们相互联系、相互作用，结合成一有机整体，构成了教师地理教学能力的基础。它们之间的主要联系表现于图 9-2 之中。图中各种关系的主要含义为：

三、抓住关键环节有效提高地理教学能力 - 图1 ④

①

图 9－2 地理教学基础能力之间的关系

①了解学生的状态和心理，是正确分析教材的基础；②了解掌握教材的特点和功能，有助于对学生的学习状况作出正确分析和评价；③两种基本能力是有效调节各教学要素间关系的基础；④调节教学要素间关系的能力是其他两种能力在具体教学活动中的体现。

提高地理教学专门能力的基本途径

学习地理教学法，打好理论基础。教师在地理教学实践中已积累了一定的教学经验，具备了一定的地理教学能力，在此基础上进一步提高地理教学能力，就必须加强地理教育理论的学习。因为，地理教育理论不仅可以帮助我们反思以前的教学工作，而且更重要的，是指明提高教学能力的方向和途径。为提高地理教学专门能力，打好理论基础。教师应首先集中精力学习地理教学法中关于三种地理教学基础能力的论述。在学习这些理论知识时，要注意以下问题：

①要合理安排学习顺序。地理教学三个基础能力之间联系虽然是很密切的，但是它们是相对独立的三种能力，是可以在一定时期重点发展其中一种基础能力的，因而也就可以将有关三个部分的理论学习分阶段进行。这就为教师在职学习提供了方便条件，同时，也就产生了先后顺序的问题。从前述三种基础能力之间的联系可以看出，认识学生的能力是认识教材能力的基础，而这两种能力又是调节教学要素关系能力的基础。根据这一关系，教师就可以安排出学习理论知识的合理顺序和步骤，即先学习有关发展认识学生能力的理论知识，再学习有关发展认识教材能力的理论知识，最后学习发展协调教学要素间关系能力的理论知识。当然，这不是绝然分开的三个阶段，例如，在学习有关提高认识学生能力的理论知识的过程中，就包含着分析教材和设计教学方法的理论知识。这样划分阶段和安排顺序，只是为了有利于教师在短时间内集中精力学习某一种理论知识以取得更好的效果。

②要选择重点的学习内容。为了发展三种地理教学基础能力，教师必须首先学习有关的知识，但是与发展三种基础能力有关的知识很多，在繁忙的教学中必须采用突出重点、带动一般的方法，方能奏效。根据目前地理教师知识构成的基本情况和地理教学活动的需要，以下三个方面的知识内容属于重点部分。

学生在地理教学过程中学习和发展的心理过程（见第五章）；中学地理教材分析方法（见第六章）；

中学地理教学方法的结构和设计方法（见第七章）。确定上述三方面的知识为重点内容，理由如下：

——学生在地理教学过程中的学习状态和心理过程都有一定的规律，这种规律的核心就是制约学生学习和发展的心理过程。因此，教师为了提高认

识学生的能力，就必须认识掌握这些规律，包括学生学习地理知识和技能、发展智力和品德等方面的心理过程；并根据这些规律去了解、分析和掌握学生的在地理教学过程中种种表现和心理活动。

——教师认识地理教材的过程是一个复杂的认识过程，其中有对地理知识理解和掌握的过程；有对地理知识进行分类并研究学生学习该知识心理活动的过程；有评价教材各种教育功能的过程；有设计发挥教材各种功能的过程等等。为了提高教师这一认识能力，就必须使这一过程科学化、系统化。因此、研究和改善中学地理教材分析方法就成了关键的问题。本书在第六章中介绍的中学地理教材分析的方法，是结合教材分析的具体过程引进系统科学理论和方法，形成的中学地理教材分析的方法体系（见第六章第二节）。以便教师能在短期内，掌握中学地理教材分析方法，有效地提高分析和掌握地理教材的能力。

——教师正确调节各教学要素间关系的过程，是通过各种教学方法进行的。而地理教学方法能否有效地调节各教学要素间的关系，全赖于地理教学方法内部结构的合理与否。为了教师能够很快提高运用教学方法调节各教学要素间关系的能力，就必须学习有关地理教学方法结构的知识，了解有效地理教学方法的结构特点以及设计有效地理教学方法的基本程序。

紧密结合教学实际，在实践活动中提高地理教学能力。学习教学法理论知识是为了提高地理教学能力，而教学能力必须在实际教学活动中才能形成和发展。因此，教师在学习地理教学法理论的同时，必须紧密结合自己的教学实际，提高教学能力。具体作法如下：

①将学习的理论知识联系地理教学中的各项活动。例如，学习和掌握学生学习地理知识的心理过程后，就应联系具体的教学内容，认识和研究学生学习这些知识的心理过程。

②运用已学的理论知识发现自己教学中的问题，并力图解决这些问题。例如，学习地理技能的形成过程后，提高了认识，就可以对以前教学中技能训练工作进行反思，分析过去教学中的做法，哪些是符合规律的，哪些是违背规律的，并根据理论知识改进地理技能教学活动。这将有利于对理论的理解，更利于提高教学能力。

③在地理教育研究中，运用理论知识，选择课题、建立假说。例如，根据地理教学方法的结构理论，确定研究某一教材的认识方法，研究地理观察法与各种组织方法之间的关系等等课题，并相应建立起关于教学该教材认识方法的合理纵向结构和关于地理观察法与各种组织方法之间的相关性的假说。

养成良好的习惯，促进地理教学能力的全面发展。由于地理教学能力结构复杂，是由众多能力所组成，又由于在形成地理教学能力的过程中，各种心理品质之间是相互影响、相互制约的，所以在重点发展地理教学基础能力的同时，要有意识地发展其他心理品质，以便于相互促进，保证自己地理教学能力的整体发展。但是，教师在工作中，为提高这些能力，花费更多时间进行专门的训练是不可能的，可以根据不同能力形成过程的特点，采取灵活多样的方法进行训练。在平时教学中改变自己的工作、生活方式，有意识有目的的养成某些有益的习惯，是简单易行、十分可取的方法。经初步调查，一般情况下，教师养成以下习惯对地理教学能力的提高有重要意义：

①良好的言行姿态教师的语言、表情、行为举止在教学中的作用是非常

显著的。任何教师能用生动形象、富有吸引力的规范语言进行教学，会大大提高教学的效果；而他的富有感染力的表情和端庄大方的举止动作，又会给学生留下深刻的印象。但这一切并非天生而就，也都需要教师刻苦练习。训练的方法是先有意识地了解自己在语言表达或行为举止上的缺陷（可通过录音、听取他人意见等等），之后，在平时有意练习加以克服，即可取得明显效果。

②坚持不懈地积累资料地理教学紧密联系实际的特点，要求教师能不断地在教学中补充丰富的、新颖的、及时的知识内容。这就需要教师养成平日积累资料的良好习惯。积累资料的方法多种多样，例如，剪报、作摘记卡片、整理录音等等，能否养成积累资料习惯的关键是要做到“三勤”，即勤找、勤剪（抄）和勤整理。

③勤于思考和善于思考在平日工作、学习或生活中，当遇到任何一种新的思想、观点、方法，甚至看到一个影片、听到一篇报导等等都要自觉地联系到地理教学，思考是否与地理教学有关，对地理教学有何作用，能否运用于地理教学之中等等问题，久而久之，就会养成勤思和善思的良好习惯。这对于地理教育科学研究尤其重要。

④即时记录教学情况每堂课、每次教学活动都是一次很有意义的教育实践，其中包括着教师许多创造性的劳动，例如，根据特定的教学条件、对象，设计和实施教学方案，在教学活动中采取应变措施，解决突发的教学情况等。此外，有时还会在紧张的教学活动中，由于高度集中的思维活动，教师和学生都会出现一些新的、有意义的思想。所有这一切都是可贵的财富，在总结教学经验，改进教学以及从事某项课题研究中都有重要意义。但是，在很多情况下却被白白浪费掉，十分可惜。因此，教师在平时下课后，随即记录（哪怕只记上几笔）是非常必要的。为了养成这种习惯，除需要一定的毅力外，还需提供条件，例如，在教案本中单设置“课后记录”一栏或备有专门记录的笔记本、卡片等，以便随时记录、保存、整理。

⑤乐于进行社会交往地理学科的综合性和联系实际的特点，给地理教师带来一个明显的职业特点——需要较广泛的社会交往。除应与学生的家长进行交往外，还需要和社会的不同行业的人员有一定的交往。这种交往会使地理教师丰富有关现代社会的各种实际知识，开阔自己的视野和思路，对地理教学、开展课外活动和地理教育研究都有重要意义。这种社会交往应因地因人而异，不能强求一样。总之，做为一名地理教师还应是一位社会“活动家”。

练习和思考

1.根据地理教学能力结构中所列各项，对自己的地理教学能力，进行粗略的、定性的自我评估，使自己初步明确：

自己的教学能力优势；
自己的教学能力不足之处；
自己的教学能力所处的水平（强、一般或较低）。2.选择一个可行课题，进行一项地理教育科学实验。

3.参照本书提出的提高地理教学能力的途径，制定自己提高教学能力的计划。