二、现行中学地理教材的结构特点

前已说明，现行中学地理教学大纲规定，中学地理教学内容主要由基础知识（地球和地图知识）、中国地理、世界地理和高中地理（系统地理）等四个部分所组成（见本书第三章第三节）。它们虽然分别安排于初中一、二年级和高中二年级学习，并自成体系，但彼此都紧密联系，构成了中学地理教材整体，共同实现中学地理教育目的。中学地理教材正是通过这种联系使四个组成部分结合在一起，形成了中学地理教材体系的结构，其主要特点（见图 6-8）如下：

图 6-8 中学地理教材各组成部分之间的关系

（一）各组成部分之间联系紧密

地球、地图知识是学习中国地理和世界地理必须的准备知识；中国地理和世界地理教材又是学习系统地理必须的准备知识；中国地理和世界地理同属于区域地理，它们之间有更紧密的从属关系。

（二）由整体→部分→整体的认识过程

从认识地理环境的过程看，中学地理教材是从全球性规律开始的，之后到区域地理，最后再到系统地理，这种安排次序体现了由整体（初步的）→ 部分→整体（高层次的）的认识过程，也就是综合→分析→综合的认识过程， 这是适于学生认识能力发展的。

（三）各组成部分之间的联系体现演绎和归纳的推理过程

在中学地理教材各部分由整体→部分→整体的安排中，其各部分之间的联系明显地体现了演绎和归纳的推理过程；由基础知识到区域地理正是由一般规律向个体特征迁移的演绎过程，即运用地球、地图等方面的基本原理认识个别地区地理特征的推理过程；而由区域地理到系统地理，则是由个别特征向一般规律发展的归纳推理过程。

（四）各组成部分之间是相对独立的

中学地理教材各组成部分都有自己的完整体系、目的和功能。因此，在了解中学地理教材的整体目的、结构和功能后，还应认识各组成部分的目的和体系，并在中学地理教育整体目的的制约下，充分发挥各组成部分的功能， 才能保证实现中学地理教育目的。