五、解决问题的方法

解决问题的方法是指学生有效地从事各种地理实践活动的方法。在中学地理教学中，主要指完成各种类型的作业或练习的方法。

解决问题的方法是学生学习地理知识的重要认识方法。这是因为学生掌握地理知识和技能的目的，正是为了提高地理实践活动的能力；同时，也只有通过学生参与各种实践活动，才能检验学生所学地理知识、技能的状况，并在此基础上促进学生进一步掌握地理知识与技能。因此地理实践活动是学生学习掌握地理知识与技能不可缺少的过程，解决问题的方法也就成为重要的认识方法。

在地理教学中地理实践活动的内容十分丰富，因而解决各种问题的具体方法无法统一，例如，在完成绘制地图与分析两地气候差异两项活动中，就不能采用同一具体方法进行，前者要应用绘制地图的方法，而后者则应用分析地区差异的方法。但是，从学生着手并解决任一具体地理问题的全过程看，从事各种地理活动的心理过程又是相同的（见第八章第四节），因而其步骤，也很相近，可以归纳出从事地理实践活动的，即解决地理问题的一般步骤与方法。具体步骤与方法如下：

（一）了解问题的内容

了解问题的内容就是明确实践活动的内容，通常在进行练习时，所说的“审题”就是这一步骤的工作。在学生从事任何实践活动时，都必须首先进

行这项工作。

在不同的活动中，了解问题内容的方法也是不同的，如果需要学生独立完成某项活动时，譬如，在测验考试中，学生主要通过自己阅读试题，理解题意等感知与思维过程，来了解活动内容；而在教师指导下进行的实践活动，则多通过教师的讲解、说明，使学生了解活动的内容。

（二）明确问题的目标

明确问题的目标就是明确实践活动的目的。这与了解问题的内容不同，是在弄清活动内容的基础上，进一步分析、认识活动将要达到哪些目的的过程。例如，为了明确“指图说明四川盆地的河流如何受地形的影响”一题的目标，首先要弄清该题的内容是“通过识认四川地形图，分析四川盆地的地形对河流的影响”之后，根据这一活动内容，进一步认识并明确该题的目的有：1.学习四川盆地河流的水文、水系特点；2.进一步巩固认图技能与分析要素之间相互关系的技能。学生对活动目标认识得越明确、具体，他们解决问题时，活动进行得也越自觉、准确。

（三）明确问题的范畴

明确问题的范畴就是确定进行活动方式的类型，如“为什么地球上纬度不同的地方，获得太阳热量不同”就属于智力技能为主的活动；“把海南岛轮廓图按比例尺放大到它的三倍”就是以动作技能为主的活动。

（四）选择需要的知识与技能

在明确问题的内容、目的与范畴后，就要根据它们选择解决问题所需要的各种知识和技能。例如，为解决“为什么地球上纬度不同的地方获得太阳热量不同？”一题，就需要：

“地球表面热量主要来源于太阳光的照射”； “地球表面获得太阳热量的多少与太阳照射的角度有关” “太阳照射的角度与地理纬度有关”等等方面的知识。

（五）处理问题

处理问题就是实际进行地理实践活动的过程。这是应用必须的地理知识与技能，实现活动目标的过程。从心理活动看，就是学生的知识迁移与具体化过程。由于实践活动的内容、性质不同，解决问题的方法也不相同，必须采用适当的方法才能进行活动。例如，回答“为什么地球上纬度不同的地方获得的太阳热量不同？”一题时，就需要利用已有判断进行逻辑推理的方法；而在绘制海南岛地图时，则需根据绘制原则与要求，运用绘图的技能方可完成。

（六）检验结果

检验结果是对学生解决问题成果的评定，这是解决问题的重要步骤。通过检验一方面可以了解活动的质量与水平；另一方面可以及时发现活动的优缺点，便于进一步完善活动。检验结果主要是以学生自我评价活动为主，即要求学生能根据活动的目标，运用自己可能运用的各种检测手段进行检查。比如，利用教科书、参考书的知识内容或答案去复查自己的活动成果，听取、了解他人反映与评价；同学间的相互检查等等。

解决问题的各步骤是彼此连贯并相互渗透进行的。例如，了解问题内容与明确目的就无法截然分开，它们是紧密结合在一起的“审题”过程。一般说来，由（一）至（四）各步骤是统一在一起为解决问题进行“决策”的过程，是产生活动计划的；（五）是执行活动计划、实现活动目的的过程；（六）

则是对活动成果的评价及反馈的过程。各步骤相互联系、相互影响，学生必须一一予以完成，才能保证顺利解决问题。