一、改进中学地理教学过程的目标

（一）目标的确定

改进中学地理教学过程的目标，就是改革教学工作的目的。确定这一目标，是改革教学的前提，没有明确的目标，就无法改革教学，即便进行了“改革”，也是盲目的，也很难取得成功。

从中学地理教育整体看，组成中学地理教育的任何活动、过程，都是为了实现中学地理教学目的和任务的。但是，就其中具体的活动和过程而言， 它们又具有局部的、更具体的目的。因此，教师在教学活动中，改进中学地理教学过程的目的，从总的教育目的讲，虽然仍是为了实现中学地理教学目的，而直接的、具体的

图 4-4 地理教学活动中不同层次的目的

[说明]在地理教学中，实现高层次活动目的的手段，正是低层次活动的目的。图中反映了教学中目的与手段相互转化的过程，对确定教学中各种活动的目标， 指导意义。

目标，则是为了使教学要素之间的关系合理，即“能充分发挥教师主导作用、确立学生发展的主体地位”的关系（见图 4-4）。这是根据改进中学地理教学过程的整体目的所决定的具体目标。

（二）教师的主导作用和学生发展的主体地位

教师的主导作用是教师通过教学的活动（包括教师自身的活动及使用教材、教具进行的活动），对学生学习发展过程的控制与影响作用。这种作用主要集中在以下三个方面：

引导作用是使学生明确学习目的，激发学生学习兴趣的作用； 指导作用是指导学生学习，提供科学方法和示范的作用；

疏导作用帮助学生克服学习中遇到的困难，使学生学习、发展顺利进行的作用。

学生发展的主体地位，主要体现在一切教学活动是为了学生的发展（符合社会需要的发展）。在教学过程中具体反映在三个方面：

教学目的的确定是为了促进学生的发展，使学生成为社会有用的人才； 教学活动要符合学生发展的客观规律，使学生在教学过程中得到有成效

的、健康的发展；

教学的质量评估，最后要以学生发展的水平为依据。

教师的主导作用与确立学生发展的主体地位是相互联系的。后者是前者的目的与条件，前者是后者的途径和保证。因为，发挥教师主导作用的目的， 在于促进学生发展。同时，要发挥主导作用，必须符合学生发展的客观规律； 而要在教学过程中确立学生发展的主体地位，离开教师的教学活动，是无法实现的，只有在发挥教师的主导作用的情况下，才能使学生得以发展。因此， 教师的主导作用与学生发展的主体地位紧密相关，是不可分割的。它们体现了教学过程中各要素之间的本质联系，进而体现了教学过程的本质特征，成为教师改进教学的直接目标。