一、根据社会的需要转变地理教育观念

（一）地理教育观念与地理教学能力

地理教育观念也可以称为地理教育思想，是教师在中学地理教育方面看法、观点和认识，包括教师对中学地理教育目的、教学内容、过程、形式、方法等等各个方面的认识。教师的地理教育观念虽然不能直接形成地理教学能力，但是它却直接决定着教师进行地理教育活动的目的、方式和方法，影响着教帅教育活动的水平和效果，而这种活动的水平和效果，正是教师教育活动能力的反映。因此，教师的地理教育观念直接影响地理教学能力的发挥。例如，当地理教师尚不明确中学地理教育目的或对教育目的持不正确的认识时，他很难表现出具有较强的地理教学能力，因为，该教师不可能很好地实现中学地理教育目的，而能否实现中学地理教育目的正是衡量教师教学能力的最根本的标准。

（二）地理教育观念要适应社会的需要

教师的地理教育观念是属于意识形态的范畴，而人的意识决定于他的社会存在，所以教师的地理教育观念也必然受到他所在的社会条件的影响，包括国家对中学地理教育的要求、教育科学和地理科学发展水平等等因素的影响。由于这些因素是不断变化发展的，因此，教师的地理教育观念也必然要变化和发展，以适应社会的需要。例如，当前国家明确指出教育要为经济建设服务的方向，为此，就必须以培养“四有”人才、提高全民族文化素质为主要目的。这与以前“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合” 的要求，显然有明显的差别。因此，教师要根据这一要求的变化，转变自己的地理教育观，进一步明确自己对中学地理教育目的的认识。

（三）地理教育观念的内容

地理教师的地理教育观念包含的内容是很丰富的，而构成地理教育观念的基础或核心，却只有地理科学观、地理教育观和教学观三个部分。

教师的地理科学观就是指教师对地理科学的基本认识或观念。其中包括对地理学的性质、发展史及学科特点的认识，对地理学研究对象——地理环境的认识以及对地理学的基础理论——人地关系论方面所持有的观点。教师的地理观也是随时代而变化的，它主要决定于地理科学发展的水平以及教师地理专业知识水平和认识能力。

教师的地理科学观正确与否，关系着教师对地理学研究的兴趣，关系着对地理教学目的、内容以至教学方法和形式的认识，进而影响着教师教学能力的发展。当教师认识了现代地理学的发展和特点，看到了它在国民经济建设中尤其在国土整治、环境保护方面发挥着重要作用时，教师就会以浓厚的兴趣去钻研地理科学知识，使自己掌握更为雄厚的专业知识基础，这无疑对教师的地理教学能力的提高有重要促进作用。同时，教师所具有的环境观、人地观也影响着教师对地理教学目的和内容的认识，进而影响教学方法和教学形式的选择。这些影响最后都反映到地理教学活动的状况和水平中来。因此也影响着教师教学能力的发挥。

教师的地理教育观是指地理教师对中学地理教育性质、目的和任务的基本认识。其中最重要的是对中学地理教育目的的认识。因为地理教育目的体现了地理教育的性质，同时又决定着地理教育的任务。地理教育观也是在不断变化发展的，不同时期中学地理教育目的表现不同。前已说明，现代我国中小学地理教育目的是由三个相互联系、相互制约的目的组成的有机整体。它决定着教师教育活动的方向、内容、方法和形式，并且通过对教学活

动的评价，制约着整个教学活动。不难看出，教师掌握正确的地理教育观对发挥自己的教学能力起着定向的作用。

教师的教学观是教师对地理教学过程中教与学之间关系的认识。这种教与学的关系就是在地理教学中教师和学生之间的关系，而这种关系又主要体现在教师的教学活动和学生的学习活动之中。教师的教学观受着社会意识形态、教育科学水平以及自己认识水平的制约。因此，在不同社会制度、文化传统、教育水平和教师本身的教育理论基础等条件下，教师的教学观是不相同的。现代正确的教学观认为教与学的关系应是强调双主（教师的主导和以学生的学习、发展为主体）、双向（教师与学生在教学中是相互联系、相互制约）的基础上，教与学是有机统一的关系。

教师的教学观决定着教师对教学过程中最根本的教学规律的认识。正确的教学观能够正确反映教学规律，因此，就能正确指导教师的教学活动，这种活动就是有成效的，高水平的，即反映出教师较高的教学能力；反之，教师就不能成功的进行教学活动，因而其教学能力也就无从发挥。因此，教师的教学观对形成教学能力以及促进其充分发挥方面都有重要作用。

综上所述，教师的地理科学观、教育观和教学观是构成地理教育观念的三个核心部分，它们之间相互联系、各自从不同侧面影响、制约着教师的教学活动，进而影响、制约着教师地理教学能力的形成、发展和发挥。因此，教师自觉地转变地理教育观念是提高教学能力的基础。

（四）转变地理教育观念的途径

既然地理教育观念是一种思想认识，因此教师转变地理教育观念的根本途径就是学习。在教学工作中学习，需要注意两个问题：

选准学习内容由于时间紧迫，在工作中学习要选准学习的内容。为了转变地理教育观点，使其适应社会的需要，具有时代特点，应当选取最能反映当前社会对教育的要求，以及现代地理学、教育学发展的文件或文章，作为学习的内容，主要有以下几个方面：

党和政府关于教育的方针、政策及指示①；
论述现代地理学发展和关于地理学最新成就的文章①；
阐述现代教育理论和最新观点、最新科学实验的文章②。

注意学习方法在工作中学习，一定要提高学习效率，为此，必须不断研究、改进学习方法。在学习中除根据自己具体的学习条件，逐渐形成一套合理的学习方法外，还要特别注意结合自己的教学实际进行学习，即从教学实际中发现问题，带着地理教学中的问题思考、学习，并运用所学知识解决自己教学中的问题。只有这样才能真正体会各种理论的实质及其价值，逐渐形成正确的地理教育观念，提高思想认识，进而提高教学能力。