一、人地关系理论对地理教学过程的重大指导作用

（一）人地关系理论与地理教学的关系

人地关系理论是地理学的基础理论，它不仅影响着地理学的发展，而且对地理教学过程也具有直接的指导意义，成为中学地理教学指导思想重要的组成部分。

纵观中学地理教学的发展历程，地理教学过程无时无刻不受到各种人地关系理论的影响、制约与指导。例如，建立新中国之前，地理教学受到“地理环境决定论”长期的影响；建国后的一段时间里，在批判“地理环境决定论”的同时，又受到了“唯生产关系论”的影响，只是在现代地理科学和教育科学发展的基础上，中学地理教学才树立了辩证唯物主义的人地关系理论的指导地位。

（二）辩证唯物主义人地关系理论的基本内容

辩证唯物主义人地关系理论，是运用辩证唯物主义的观点、立场和方法，

对人类与地理环境之间关系的科学认识。基于这种认识而形成的观念，通常被称为辩证唯物主义的人地观。主要观点如下：

1. 人类与环境都是物质的，是地球表层物质发展到现阶段的产物。因此， 它们是可以认识的，它们之间的关系也是可以认识的。

2. 人类与环境之间既是对立的，又是统一的。人类与地理环境各自按照自身的规律形成、变化、发展，它们之间存在明显的差异，这是它们对立的一面；同时，人类又是起源于环境，并在环境中生存、繁衍和发展，与环境紧密联系，不可分割，又表现了人类与环境统一的一面。

3. 人类与环境间相互影响、相互联系，建立了复杂的关系：

1. 人类从环境中得到必要的空间地域并获取能量和物质，通过环境清除人类生存发展中产生的废弃物质；

2. 随着人类自身和生产力的不断发展，人类影响、改造环境的能力越来越大，而且这种影响、改造的程度和水平也越来越大；

3. 环境的自身发展及因人类影响而产生的变化，对人类的发展都存在着有利或不利的两种趋向与可能，尤其是因人类影响而产生的不利趋向，日益严重，已引起全人类的关注与不安。

1. 保证人类的不断发展，必须认识环境和人类自身的客观发展规律，遵循、利用这些规律促进人类与环境的和谐发展。

（三）辩证唯物主义人地关系理论对地理教学的指导作用

辩证唯物主义的人地关系理论对于中学地理教学过程的指导作用，是通过下面的途径实现的：

辩证唯物主义人地关系理论直接影响着地理教学的目的与教学内容。根据这一理论，中学地理教学过程不仅要使学生认识地理环境，而且要认识人类与环境之间的关系，并在此基础上，提高学生适应环境的自觉性与能力。这一理论对教学内容的影响，表现在以认识人地关系为线索的新型地理教学体系的出现，例如现行《高中地理》教科书及新编《中学地理教学大纲》规定的教学内容，都体现了辩证唯物主义人地关系理论的基本思想。

由于教学目的与教学内容的这一变革，必然影响到教学方法与教学形式。于是教学方法就要相应地改变过去单纯传授知识、以记忆地理事实为主的教学方法，探索、创立重视培养地理认识能力、实践能力，利于发展智力的教学方法。在教学形式上则需要灵活多样，并加强课堂教学与课外教学的结合，使学生有更多的实践活动机会。

由此可见，辩证唯物主义人地关系理论，对中学地理教学过程的指导意义是巨大的，它成为中学地理教学指导思想的重要组成部分。