一、有效地理教学方法

有效地理教学方法是指在某一具体地理教学过程中，能够有效地调节诸教学要素之间关系，以利于教师发挥主导作用，确保学生学习发展的主体地位，从而实现地理教学目的的教学方法。有效地理教学方法是有针对性的， 即只适用于一定的教学内容，一定的教师与学生水平以及一定的教学条件； 对于这一教学过程是有效的，对于另一教学过程可能是低效或无效的。因此， 有效地理教学方法具有相对性的特点，即任何一种有效地理教学方法只是在

某一具体教学过程中，在与其他教学方法比较中相对趋于合理。同时，相对性特点又衍生出另外两个特点，即有效地理教学方法还具有可替代性，有更大的灵活性特点。也就是说，有效地理教学方法是可以用其他方法所替代的， 其教学效果相近，因而有效教学方法的构成就有很大的伸缩性。

由于有效地理教学方法上述的特点，在确定有效地理教学方法时，无法给出绝对指标，而只能定出相对的衡量标准。这些标准主要有以下五个方面：

（一）有效地理教学方法必须体现正确的地理教学思想

因为只有在正确的地理教学思想指导下教师才能明确中学地理教学目的，才能对地理教学内容与过程有正确的认识，才能正确对待教学过程中各要素之间的关系，进而采用恰当的方法去调节这些关系，实现中学地理教学目的。

正确的地理教学思想内容十分丰富，包括对中学地理教学的全部认识， 但其中对中学地理教学目的、“人与环境”间的关系、教与学的关系等三个方面的认识，是地理教学思想的核心内容。

正确的地理教学思想认为中学地理教学是传授地理知识与技能、发展学生地理能力与智力、提高学生思想品德三项职能统一的过程；是使学生树立辩证唯物主义人地观的过程；是教师发挥主导作用以保证学生的学习发展处于主体地位的、教与学有机结合的过程。这三个方面的认识，通过不同的渠道影响着地理教学方法，使其成为有效的地理教学方法（见图 7-11）。

图 7-11 教学思想对教学方法的影响

（二）有效地理教学方法必须是具有合理结构的地理教学方法

有效地理教学方法的基本作用是促进学生的学习与发展。因此，有效地理教学方法必须具有符合这种功能需要的结构，这种结构应符合学生的认识规律，应有利于教师主导作用的发挥。而地理教学方法的合理结构正具有这一特点。因为，地理教学方法合理纵向结构是依据学生学习地理的认识规律建立起来的，它符合学生认识能力，又提供科学的认识方法，因而有利于学生的学习与发展；同时，地理教学方法合理横向结构是根据正确的教学思想建立的，这种结构可以保证教师对学生学习活动的控制作用，符合学生学习发展的规律及教学内容的特点，因而是行之有效的，是可以充分发挥教师主导作用的。这种由合理的纵、横结构形成的合理的教学方法结构，实际上正是有效地理教学方法的本质特征。

（三）有效地理教学方法是适应教师教学能力与擅长的方法

有效地理教学方法是充分发挥教师主导作用的教学方法。然而要充分发挥教师主导作用，除教师所采取的教学方法要符合学生认识规律外，还应适应教师的教学能力，并有利于发挥教师的特长。因为教师与教师之间在教学能力与擅长方面是有差异的，在设计教学方法时，要认真对待这种差异。只

有根据教师本身的能力与特长，扬其长避其短，才能充分发挥教师在地理教学中的主导作用，才能保证教学方法得以实施。

（四）有效地理教学方法是高效率的教学方法

教学活动是在有限时间内促进学生学习发展的过程，因此，评价教学质量的高低，除表现在学生获得地理知识、技能的水平以及能力、品德诸方面发展的水平外，还应表现在取得这些成绩所需要时间的多少。只有在较短的教学时间内，使学生得到必要的地理知识与技能，获得最好水平的发展，才是高质量的地理教学。

有效地理教学方法的高效率有两种表现形式，一是在实现教学大纲指定的教学目的与任务中时耗小，这样可以减轻学生学习的负担；另一表现形式是在规定教学时间内使学生获得更高水平的发展，也就是使学生学习更多的地理知识与技能，在能力与品德方面获得更好发展。这两种高效率是不同教学水平的反映。前者，在具有一般水平的教学条件及一般的学生、教师水平的情况下所表现出的高效率；后者，则是在较高水平的教学条件与较高的师生水平情况下表现出的高效率。

（五）有效地理教学方法是具有反馈机制的教学方法

地理教学过程本身是教与学矛盾统一的过程。教师、学生之间的教与学活动是相互依赖的。教师所进行的教学活动只有在符合学生学习发展的规律时，也就是要符合学生学习活动需要时，才能有效的进行。然而，为了教学活动符合学生学习活动的需要，教师不仅要通过各种手段了解学生的各种情况，以便根据这些情况设计教学方法、进行教学活动；而且还要了解学生对已进行的教学活动的反映，即获取教学的反馈信息。

教学的反馈信息是学生对地理教学的各种形式的反映，它可以通过学生的状况、态度、兴趣，反映学生掌握知识、学习能力以及对教学的看法等各方面的情况，是教师继续教学工作的最重要的依据，因而也是实施、选择、改进地理教学方法的重要依据。只有教师随时从学生那里获得反馈信息，并根据反馈信息选择教学方法，调整教学活动，才能保证地理教学活动的正常进行，才能提高地理教学质量。这正是教师的教，依赖于学生学的这种关系的具体体现。由此可以得出结论，有效地理教学方法必须是具有获取学生反馈信息，并根据反馈信息调整教学活动的功能，也就是具有反馈机制的教学方法。