四、中学地理教学过程是广泛联系实际的教学过程

（一）中学地理教学过程的广泛联系

由于中学地理研究的对象——地理环境是人类赖以生存的地方；由于地理教学内容具有广泛性和综合性特点；由于在地理教学中培养地理认识能力和实践能力的需要，中学地理教学过程成为广泛联系实际的教学过程。主要表现在：

联系生活地理知识内容丰富，接近生活，它可以涉及到日常生活的诸多方面，例如，天气预报、旱涝汛情、环境保护、旅游生活、交通运输、农时节气⋯⋯都与地理知识有关，联系这些生活常识，并用地理科学知识加以解释，是中学地理教学的必要内容。
联系时事政策地理知识有助于学生了解、分析国内外时事，正确理解国家政策。联系时事政策，也正是应用地理知识解决实际问题的过程。
科际联系地理知识可以与物理、化学、生物、历史、数学、人口等众多学科的知识进行联系。例如，学习地球各圈层物质循环运动时，联系物理知识；学习矿物岩石时，联系化学知识；学习工业、城市的发展，联系近代

史知识等等。这种联系不仅沟通了各科的教学，加深了对地理知识的理解，而且还有利学生辩证唯物主义宇宙观的形成。

综上所述，在中学地理教学过程中，可以联系生活，也可以联系时事政策；可以联系自然科学知识，也可以联系社会科学知识。这种广泛联系实际的特点，又成为中学地理教学过程与其它学科教学之间的重要区别。

（二）对中学地理教学过程的影响

中学地理教学过程广泛联系实际的特点，对于中学地理教学过程本身功能的提高有重要意义，它可以使学生通过教学过程增强时代感、亲切感、趣味感和紧迫感。

时代感教学中不断的联系国内、外时事，吸收了最新的信息，使教学与时代“同步”，因而学生会产生强烈的时代感；
紧迫感在教学联系国内、外时事中，既了解了国内外的发展状况，也知道了我国目前面临的困难，因此，将使学生增强建设祖国的责任心，形成要抓紧时间、努力学习、准备为改变祖国面貌贡献力量的紧迫感；
亲切感教学联系学生及其亲友的生活实际，这是学生熟悉的、喜闻乐见的，因而对地理教学会感到亲切；
趣味感在上述广泛的联系中，学生会感到地理教学是亲切的、有趣的，有应用价值的，因而激起求知欲，对学习地理产生浓厚兴趣。

由此可见，只要根据教学目的的要求，适当的安排，突出中学地理教学过程广泛联系实际的这一特点，将会增强教学过程的功能，提高教学质量。