三、教学过程的本质

（一）教学过程的层次性

在教学过程中，由于各教学要素相互作用、相互影响，形成了很多分过程。例如，社会对人才要求的具体化过程（体现在大纲对教学的制约作用）、教师使用教材和教具的过程、教师指导和管理学生学习的过程、学生学习知识和技能的过程等等。这些分过程，分别处在三个不同的层次中（见图 4-1）， 在教学过程中起着不同的作用。第一层次起定向作用，即决定教学目的、任务的作用；第二层次起控制作用，即组织、调节教学过程的作用；第三层次起主体作用，即教学过程中为实现教学目的的基本过程。

图 4－1 教学过程中各要素之间的关系和层次

（二）教学过程的本质特征

任何教学过程，都是由上述三个层次中的分过程结合而成的，因而这些层次的性质，也就构成了教学过程的本质特征。

1. 教学过程具有明显的社会性和目的性在第一层次中，教学大纲反映了社会对教学过程的要求，并提出了教学的目的，因而教学过程实质上是一有目的的社会现象。

2. 教学过程是可以控制的过程在第二层次中，教师，并通过教材、教学设置对教学过程加以组织、协调，使教学过程朝预定目标方向发展，因此， 教学过程是可以控制的过程。

3. 教学过程是学生身心发展的过程在第三层次中，学生通过学习过程， 在知识、技能、能力和思想品德等方面得到发展，这是教学过程最后的结果和目的。在学生的发展过程中，包括学生自身的认识能力、心理素质、道德情感、行为习惯及生理素质等多方面的发展过程，其中不仅有认识过程，也有心理和生理的过程。

（三）体现教学过程本质特征的途径

在教学中要注意体现教学过程的本质特征，这是保证教学质量、实现教

学目的的关键。教学中体现教学过程本质特征的基本途径有二：

1. 发挥教师的主导作用教学过程的社会性和目的性，是通过教师学习、领会和贯彻教学大纲的精神体现出来的；而教学过程之所以可以控制，更是教师教学活动的结果。因此，教师根据教学大纲的要求，通过各种教学活动， 对学生学习和发展的控制与影响，即教师发挥的主导作用，是教学过程本质特征所决定的。

2. 确立学生的学习发展在教学过程中的主体地位教学过程是学生身心发展的过程，教学过程的这一本质特征要求必须确立学生学习发展的主体地位。因为在教学过程中，任何活动和分过程都是为了促进学生的学习和发展的，而且，教学过程中的任何活动都必须符合学生学习和发展的规律，离开了学生的学习和发展，就无法实现培养人才的目的，教学过程也就不再存在。学生的学习与发展过程是教学过程的主体过程，在各分过程和活动中居主体地位。确立学生学习、发展在教学过程中的主体地位，也是教学过程本质特征所决定的。