三、中学地理教材与地理科学的关系

（一）中学地理与地理学的关系

中学地理是运用地理科学知识培养教育学生的教育现象，而地理学则是人类认识地理环境的结构及其形成、发展规律，并在此基础上研究如何有效利用和开发地理环境的科学实践。这种性质决定了它们之间的关系：地理学为中学地理提供丰富的地理科学知识和方法论的指导；中学地理为培养新一代地理科学工作者奠定一定的知识基础和文化素养。而这种相互紧密的关系，又集中地反映在它们各自知识内容的关系上，即中学地理教材与地理科学知识体系之间的关系上。

中学地理教材要取材于地理科学知识体系。但是，为达到教育学生的目的，中学地理教材中的知识内容、结构和体系又有别于地理科学知识的内容、结构和体系。它们就是处在这种既有联系，又有区别的关系中。

（二）中学地理教材与地理科学知识体系的联系

中学地理教材内容反映了地理科学知识体系的基本结构：由自然地理与人文地理两大分支组成的统一地理学。从过去的中学地理教材，到现行的中学地理教材，虽然经历了各种变化，但基本上都反映了自然地理与人文地理（有时只包括经济地理）相结合的格局。尤其现行中学地理教学大纲规定的教材内容，更体现了地理学的两大分支综合为统一地理学的趋向。这说明了中学地理教材内容的基本结构是与地理科学知识体系结构的一致性。
中学地理教材反映了地理科学知识体系中，系统地理与区域地理并重、相互促进的特点。在中学地理教材的知识内容中，无论从整体看，或是单独从高中地理或初中地理教材看，都体现了这一特点。例如，高中地理虽

以研究地理环境的一般规律为主，但仍然要结合具体的区域地理，尤其大量结合了中国地理；而初中地理教材中，虽然以区域地理为主要内容，但却包含了属于系统地理的众多地理基本理论知识。至于从整个中学地理教材看，这种区域地理与系统地理并重、相互促进的特点就更加明显了。

中学地理教材反映了地理科学与地图学的紧密联系。地理学与地图学之间紧密联系，促使地理学长期以来一直将地图学包括在自己的科学体系中，地理学的发展离不开地图学，地图学的重要理论基础之一就是地理学。这种关系也反映到中学地理教材中：地图基础知识被选入中学地理教材，大量的填、绘地图的基本技能训练，也成为教材的重要内容。此外，还有为数众多的各种类型的地图分布在中学地理教材的各个角落。
中学地理教材的发展，受地理学发展水平的制约。纵观中学地理教材内容的发展，由对地理环境单纯描述的方志式的内容，发展到揭示地理规律，运用地理规律解释地理现象形成与分布的地理教学内容；至今，正在向重视地理实践活动和培养学生地理能力的地理教材发展。这一发展过程，正是在地理学由描述地理阶段—解释地理阶段—应用地理阶段发展过程的基础上形成的。因此，中学地理教材必须要适应现代地理学的发展水平。要适应现代地理学的发展水平，需要将一些适宜的现代地理学的新成就选入教材，例如，人地关系协调理论、大气环流规律等等；但更重要的是要使中学地理教材内容的组成、结构和功能，体现现代地理学发展的基础精神。例如，现代地理学重视应用，中学地理教材就应加强地理实践活动的内容。

（三）中学地理教材与地理科学知识体系的区别

中学地理教材是为实现中学地理教育目的而形成的地理知识体系。这是由中学地理教学大纲对地理教材的要求而决定的（见图 6-1），体现了中学地理教材的教育性特点。而地理科学知识体系，则是以揭示地理规律、发展地理理论，提高人类开发、利用地理环境的能力为其主要目的。两者从目的任务上，就有着根本的区别。
中学地理教材的知识内容只是地理科学的基础知识。中学地理教学大纲中规定，中学地理教材应是“比较系统的地理基础知识”。所谓地理基础知识，是指地理学中最基础的事实、概念、规律和理论，是为了学生能“进一步学习文化科学知识，参加社会主义现代化建设，打下必要的基础”的地理知识。地理基础知识只是地理科学知识体系中的一部分。
中学地理教材的选材与组织要符合学生的认识规律。为适于学生学习，中学地理教材无论在其内容的深度和广度上，或是在内容的编排层次和顺序上，都必须符合学生的认识规律。而地理科学知识体系的组成与结构，主要考虑的是其科学性。例如，初中《中国地理》教材中注，有关中国概论的知识内容，只选入了疆域、位置、地形、气候与河流等内容，而作为地理科学知识体系中的“中国自然地理概论”，则包括疆域、位置、地形、气候、陆地水文、土壤、植物、动物等丰富的知识内容。不仅如此，从知识的深度上看，则两者差异更为悬殊。

中学地理教材内容的安排，由浅入深、系统连贯，体现了循序渐进的特点，是符合学生认识规律要求的。而地理科学知识体系的组织和结构，只考虑反映地理事物的科学性、准确性与逻辑性。

中学地理教材要有地理教学法的表现形式。任何知识都要有一定的外化形式，因为只有用口头语言、文字、图象等等外化形式来表示的各种知识

才能被人们所接受。中学地理教材教育作用发挥得越好，就越需要根据地理教学原则来表述教材内容。例如，在地理教材中就要依教学内容的特点和学生接受能力的高低，采用文字表述、图象表述、练习或作业等相互结合的地理教材表现形式；在地理教学中，还可以用图象（包括电影片、录象片、幻灯片及挂图）与口头语言相结合的形式等等。

中学地理教材的发展是呈阶梯式的。由于地理教材是地理学的基础知识，不同于促进地理学飞速发展的前沿学科，它的内容具有较大的稳定性。虽然中学地理教材也在不断的发展，但是与地理学的发展相对比，是有一段距离的。同时，中学地理教学大纲的制定及中学地理教科书的编写，都需要相当长的时间。因此，更需要有一段较长的发展稳定期，这就决定了中学地理教材是呈阶梯式发展的特点。

注：本书所引用的或举例涉及中学地理教科书的版本为：《中国地理》

（上）（下）

1984 年 12 月第 1 版；《世界地理》（上）（下）1987 年 4 月第 2 版；

《高中地理》

（上）（下）1984 年 11、12 月第 1 版。

三、中学地理教材与地理科学的关系 - 图1 发展水平

地理科学的发展

中学地理教材的发展

图 6-2 中学地理教材内容和地理科学发展的比较