二、近代地理学促进中学地理教育的发展

中学地理教育的初级阶段，限于当时地理学的发展水平，其教学内容多为百科全书或古典地方志式的教材，处于描述地理阶段，以描述罗列各地的地理事物和现象为主，缺乏科学分析。与此相适应，教学方法则主要采用教师讲授、学生死记硬背的注入式教学。只是于 19 世纪中叶，在近代地理学形成与发展的推动下，中学地理教育才得到较大的发展。

在 18 世纪 60 年代兴起的第一次技术革命，大大推动了自然科学的发展。地理学也通过众多地理学家的实践活动得到了快速的发展。其中尤以著名德国科学家亚历山大·洪堡和卡尔·李特尔的成就最为显著。他们以自己的科学活动和著作，对近代地理学的形成，起到了突出的奠基作用。洪堡在其丰富的地理科学活动中，用比较的方法，探索各自然要素间的因果关系，认识到自然环境是统一的整体，构成环境的各要素之间是相互联系、互相制约、互相作用、互相渗透的。并在此基础上总结了一些很有价值的自然地理规律， 如气温垂直递减率、自然地理地带性规律等，将因果联系的法则引进自然地理学中。形成了自然地理学的基本体系，被誉为近代地理学的奠基人。在此同时，李特尔用经验法和比较法，研究世界各地区各种地理现象的因果关系， 最早提出了人地相关的思想，他把自然观象的研究与人文现象结合起来，在

《地理学——地理对人类素质与历史的关系》一书中，把自然作为人文的基本原因，认为自然决定人类历史的发展。李特尔被推为人文地理的开创人。其后，在众多地理学家的深入探索下，进一步推动了近代地理学的发展，才逐步臻于完善。随之，地理学的很多部门，例如，属于自然地理学的地貌学、气候学、水文地理学、生物地理学、土壤地理学、地图学等，属于人文地理学的经济地理学、人口地理学、政治地理学、社会地理学、历史地理学等等， 也都相继出现，并得到突飞猛进的发展。

近代地理学的形成与发展，促进了中学地理教育的发展，使其进入一个新的更为成熟的阶段。首先，表现在中学地理教材内容的变革上，原来的百科全书式或古典地方志式的教材，是以描述地理为主要内容的，而这个时期的地理教材内容，则以因果论为理论基础的解释地理。改变了过去只堆砌地理资料，不说明道理的落后状态，使之不仅描述地理特征，提供资料，而且还“明其因果，述其关系”，讲清道理，阐述规律。大大加强了教材内容的科学性。同时，近代地理学还为中学地理教育提供科学的方法论，又促进了地理教学方法的变革，对激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，都有极为明显的作用。

近代地理学各分支科学的发展，也对中学地理教育产生了影响，不仅使地理教材内容极大丰富，并且结合学生年龄特征与认识能力水平，以及中学地理教育实际条件，逐渐形成了几种基本课程，如地理概论（包括自然地理和人文地理的基本原理）、本国地理和外国地理等，在中学地理教育中，建立起以自然地理为基础、以区域地理为中心的教材体系。