三、提问过程的构成

教师提问、学生回答、教师对学生的回答给予分析、评价，这一系列经过叫提问过程。在这个过程中可分以下几个阶段：

  1. 引入阶段 教师在讲课过程中运用不同的语言或方式示意即将提问， 使学生对提问做好心理上的准备。因此，提问前要有一个明显的界限标志， 表示由讲解或讨论等转入提问。例如，“同学们，下面让我们共同考虑这样一个问题⋯⋯”。

  2. 陈述阶段 叙述所提出的问题并作必要的说明。

  1. 点题明确，使学生弄清所提问的问题，或使学生能承上启下地把新旧知识联系起来。例如“你能用植物细胞吸水放水的原理来说明盐碱地不利于植物生长的原因吗？

  2. 陈述问题时要求清晰准确地把问题表达出来。

  3. 提示结构，教师在学生回答问题之前，为了使学生顺利地回答可以提示有关答案的组织结构。如提示时间、空间、过程顺序等。

  1. 介入阶段 当学生对问题不能回答或回答不完全时，教师启发或鼓励同学回答是介入阶段。

介入阶段教师应从以下几方面考虑：核对学生是否明白问题的意思；催促学生尽快作出回答；提示问题的重点或答案结构；以重复问题的方式使学生明确题意；学生不理解题意的情况下，教师利用不同词句重复叙述问题等。

  1. 评价阶段 当学生回答完问题以后，教师应以不同的方式评价学生回答的情况。评价一般可采取重复学生的答案；追问学生回答过程中不明确的要点；纠正答案中的错误内容；根据学生回答的情况，引导学生思考另一个问题或深层次的问题；核查和评价答题学生与其他学生对问题的反应等。