二、生物学教育科研的方法

中学生物学教育科学研究的常用基本方法主要有以下几种： 1.观察法

观察法在中学生物学教育教学研究工作中是较常使用的一种手段，也是个基本的研究方法。它是研究正在发生和发展的教育现象的一种方法，是对研究对象作全面而周密的观察，并在观察过程中作详尽的观察记录。通过观察行为，研究者可以对所研究的对象有一定程度的直接了解，掌握第一手材

料。然后根据研究的目的，需要解决的问题，对材料进行分析、归纳，去粗取精、去伪存真的反复研究，依据其结果，最后提出准确的结论。

运用观察法进行研究工作，不仅仅限于眼的直接观察和耳的直接聆听，一些现代化工具、手段如录音机、录相机、电影摄像机均可采用。

适合用于观察法的生物学教育教学过程或教育教学现象的人和物的内容许多，根据自己研究的目的进行选择参考，例如：

为了了解某教师的教学质量而连续地听课；
为了总结、学习某老教师的某些先进教学经验而连续地听课；
为研究教材中某个课题的难度而听不同的教师的课；
为了研究某个教学方法的效果而听不同教师的课或不同性质的知识

（如结构、生理、生态等）课；

为了了解学生对学习生物课的状况而听课。2.调查法

在研究某个课题时，研究对象的数量较大或涉及的方面较多，或研究者对所研究的对象需作比较全面的了解等，均适合采用调查法研究。其特点是：

不受时、空限制；
收集资料的速度比较迅速；
收集资料的手段多种多样；
主要是通过考查生物学教育教学的各方面现状，而不是通过实验来进行研究，因此比较方便。

调查的方法、方式多种，如个别交谈、开调查会、测验、问卷、收集书面材料（如教师的教案、教学笔记、学生的作业等）等手段，均能对生物学教育教学中的各种教育现象、学生的学习心理状态等进行有目的、有计划、周密的和系统的了解进行研究。由于掌握的数据比较多，故容易从中概括出所要解决的问题，预测出某些现象的发展趋势。

调查法成功的关键在于：

调查的目的、内容或项目必须十分明确和具体；
调查计划必须周密；
调查的对象必须选择具有典型性的；
被调查者必须讲真话、实话，反映真实情况。3.实验法

实验法是教育研究工作中常用的方法之一，它是从自然科学研究工作中引用过来的，中学生物学教育教学中有时也采用这一方法。

实验法是为解决生物学教育教学中的某一问题，根据一定的教育理论，有目的、有计划的教育教学实践，当达到计划规定的时间实验工作全部完成或告一段落后，这时则可就实验结果，对其效果进行统计、比较、分析，从而得出科学的结论。

实验法一般分为三种：

单组实验法即就一个学组或一个教学班进行实验，观察被实验的对象在施加某一因子，与不施加该因子，或施加另一实验因子，在效果上有何不同。
等组实验法即在实验过程中，取两组实验工作的对象（如两个组、两个班等），确定对象的各方面（如年龄、学习基础等）情况均相当（完全相同常是不可能的），分别施加不同的因子，然后比较其效果。
循环实验法此方法即将几个不同的实验因素，按照一定的排列次序，分别施加给几个不同的班组，然后将每个因子的几次效果加在一起，进行比较，最后得出结论。

中学生物学教育教学研究上的实验范围和规模大小不一，实验期限长短不同（有的项目可以在几周、几个月内完成，有的则需几年才可），实验因子复杂的程度各异，但实验研究的方法，大体不出上述三种类型。

对三个类型的实验方法的选用，不论是哪一种，均需严密组织，周详计划，如在等组实验法中，要使两组的基础条件真正相当（注意！是“相当”，而不是“相同”），在实验过程中，必须采取有效措施减少误差，如即便是同一位教师参加实验讲课，在不同的班，讲课时间先后不同，也应注意采取技术措施减少实验误差，否则实验效果的准确度会受到影响。

经验总结法

经验总结法是以生物学教师的教育教学实践为基础的研究方法，它是生物学教师最常用的一种方法，这种方法是在教师教育教学实践中感性认识的基础上，通过学习（学习新知识、新理论、新观念、新方法等）、思考、分析、归纳上升为理性认识的过程，这个过程就有教师创新的因素包含在内。故这里所说的“经验总结法”是教育科学研究工作中的一种方法，它必须遵守科学研究工作的基本要求，因而它与一般的“经验总结”不同。一般的教学经验总结是中学生物学教师以其生物学教育教学实践为基础，对于实践进行回顾、反省、分析、归纳，从而进行总结。这种经验式的总结文章，缺乏科学的目的、科学的方法和计划，只是侧重于一些教材的处理、教法的点滴改进，教具的某些改动等的小经验，而少于揭示生物学教育教学规律上的问题。这种经验总结以主观分析为多，而缺少客观反映的数据。因此，它最多只是对事物的定性结论，而得不出实实在在的定量结论。这种总结在文章结构上常是：情况、做法、体会（优点、收获）和改进（教训）等几部分组成。