二、怎样培养良好的学习习惯

习惯是人们由于重复或练习而形成、巩固下来并变成自身需要的行动方式。积极的、良好的习惯的形成和巩固，对于人的良好的意志品质的形成有重要意义，对于人的坚强的、持之以恒的性格特征的形成也有重要意义。良好的学习习惯的培养应属于培养意志、性格等非智力因素的范畴，对于学生智力因素的发展，起着重要的定向、维持、调节的作用。

生物教学中应该培养哪些学习习惯。

做好学习准备的习惯，这里包括做好物质上的准备和做好精神上的准备。要求学生每一天晚上都要准备好第二天上课用的所有学习用具，每一节课前都要准备好上课时用的所有的学习用具。还要求学生上课前要将自己的精神状态、思想调整好，以便很快进入上课的情境之中。这方面习惯的培养正是教师进行组织教学的一项重要内容和基本功。
形成课前预习、注意听讲、积极思维、及时复习、认真作业的学习习惯。要求学生通过预习熟习教学内容，发现问题，为有的放矢地听讲创造条件；要求学生上课精神集中，积极发言参与教学，敢于提出问题和发表见解，使上课的过程真正成为探索知识、研究问题、获得能力的过程；要求学生课下及时复习，克服遗忘，认真完成作业、实习、实验、观察、采集制作标本等任务。这些方面习惯的培养需要教师与班主任和其他任课教师统一要求，协调一致，才能收到成效。
运用科学的思维方法和学习方法的习惯。要求学生运用适应、进化、整体、生态等生物学基本观点来观察生物、理解和掌握生物学知识，做到举一反三、触类旁通；要求学生逐步学会运用适合自己特点的一些识记方法，克服简单的死记硬背的方法；要求学生遇事多问为什么，运用发散思维的方法对问题从多侧面、多角度去寻求答案。这方面习惯的培养正是教学中能力培养的任务，也是教师的重要基本功。

要完成这方面学习习惯的培养，需要教师在生物教学中注意对学生进行学习方法的指导。教师在备课时对于教材内容的钻研和学习本身，就有个方法问题，这是教师的“学法”；在教学中教师要通过自己的“教法”；使学生掌握生物学知识，这里学生也有个“学法”问题，这样就形成了“学—教

—学”的一个过程。因此，学生的学，有赖于教师的学和教，有赖于教师的

指导和帮助。教师在教学中如能习惯于运用恰当的教法将自己的学法传授给学生，并使学生逐渐形成习惯，将使学生受益终生。例如，图表法是一种很好的学习方法，教师经常在教学中运用图解、表格、坐标曲线等来表述生物学知识内容，不但使知识简明扼要、建立联系、形成整体，而且十分直观，便于学生理解掌握。在经常运用图表的基础上，如能有意识地训练学生用图表来表述知识，指导他们运用此法，就可以使他们掌握学法并形成习惯。教师只有把学法指导做为能力培养的一项重要内容，才能有效地体现在每一节课上，有利于形成习惯。

其他方面的习惯，如有序观察的习惯，实验善始善终的习惯，整洁书写笔记、作业的习惯，按要求绘图的习惯⋯⋯等等。这些方面的习惯都需要教师在平时注意加以培养和训练。

培养良好学习习惯应注意的问题。

首先，要培养学生良好的学习习惯，教师本人就要有良好的学习习惯，给学生做出榜样，要求学生做到的教师自己要先做到。此点不言自明，故不多做论述。
教师对学生提出学习习惯方面的要求时，要注意一次提出的要求不能过高、过多。对于教师的要求，学生只要努力认真去做就能达到，不是高不可攀的。当某项要求达到了，再提出新的要求，而对于已达到的要求还要重复、强化，逐步使其成为学生自身需要的行动方式，达到习惯成自然的境界。
培养良好的学习习惯要始终如一，要有具体的检查、督促的措施。例如，有的教师提出进行预习的要求后，不再重复提出或不进行检查和评价，则此习惯是不能养成的。再如，生物学中适应的观点应该贯穿在每节课的教学之中，使学生能在耳濡目染之中，接受这一观点和用此观点去观察生物和掌握知识。这就需要教师将此观点贯穿始终，不断强化、重复，让学生逐步形成思维习惯。
培养良好的学习习惯，要以表扬、鼓励为主，充分发挥学生自身的积极因素去克服消极因素，让良好的学习习惯克服并替代不良的学习习惯。对学生中有良好的学习习惯的表现要充分加以肯定，使之强化、巩固，并对其他学生也是促进，使他们有榜样可学。
良好学习习惯的培养绝不是生物教学一家的任务，同时需要与班主任、各科任课教师，以及家长密切配合，共同努力来完成。如果生物教学中是一种要求，另外学科教学是另一种要求，使学生无所适从，良好的学习习惯也是很难培养成的。

综上所述，培养学生的“学习兴趣”和“好的学习习惯”，二者的教育目的是一致的，两者是相辅相成的、互为促进的，是辩证统一的。