三、设计导言应该注意的问题

导入新课在整个教学过程中，是一个很重要的环节。它直接影响到学生一堂课的情绪。因此，一个优秀的生物学教师，在讲述每一节新课时，都要设计好导言。然而设计导言时，应该注意哪些问题呢？要把导言设计好应该考虑如下几个问题：

每种导言要有明确的目的

设计导言是在深入钻研教材的基础上，根据教学目的，教材特点和学生的心理特点而定。因此，每种导言都从明确目的出发，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，造成追求答案的渴望心理，最终达到理解教材和识记教材的目的。没有明确的目的，单纯为图新颖而乱搬乱用，显然是不可取的。所以，最典型的导言要具备以下三个因素：（1）使学生了解学习的内容范围和重点、了解学习的重要性。

使学生了解当前的学习课题与先行教材的关系。
创造良好的开端，调动学生的积极性和主动性，跟老师共同完成教学任务。

教师在教学中，必须根据教学内容和学生的情况，按照导言的三因素创造性的编制出各种各样的导言。

设计导言要考虑适用性

设计导言要根据教材内容和学生的特点相适应（即针对性）

教师设计导入新课的导言时，不能脱离教学内容，一定要根据教学内容来设计。对于所设计的导言要做到具体、简捷，尽可能用少量的语言说明本节课要学习的内容、意义和要求。使新课一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。同时，设计导言要注意生物科学知识的系统性（旧知识是新知识的前提与基础，新知识是旧知识的扩展与深化）。因此，在联系旧知识内容时应该充分体现与新的教学内容的连贯性。如果忽略了这点，使导言与本节的内容脱节，尽管导言多么别致、精彩、吸引人，都不可能产生好的教学效果。所以设计导言时，要考虑一堂课的整体，使导言服从整体。导言只是一节课的开头，从课堂结构的角度来看，它的作用是为教学打开思路。如果使导言与课堂教学整体分开，即使是再好的导言也失去它应起的作用，这是不可取的。

设计导言时要考虑对学生有启发性

导言对学生接受新内容具启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的事例使学生得到启发。用富有启发性的导言导入新课，能引导学生去发现问题，激发学生寻求解决问题的强烈愿望，以达到调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材。启发性关键在于启发学生思维活动。而思维往往是从问题开始，又深入问题之中，它始终与问题紧密相联系，学生有了问题就要去思考去解决，这就为学生顺利地理解新的学习内容创造

了前提条件。因此，导言能否引导学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生“新奇”感，就是这节课成败的关键所在。

设计导言要有趣味性

设计导言要作到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生单调枯燥的厌倦心理。

心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是不会保留在记忆中的，如果学生对所学习的内容有兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。因此，生物学教师必须重视精心设计导言，使学生产生渴望学习的心理状态，引发学生的思维，使学生以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好的开端。

导言在导入新课的过程中，只是整个教学过程的一个开头，它并不是教学的全过程。有了良好的开端，并不意味着教学全过程都好，所以还必须对教学的各个环节都作认真的研究，才能使教学获得满意的效果。

导言的设计要考虑语言的艺术性

教师在导入新课时，要想从开始就拨动学生的心弦，激起学生思维的浪花，象磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就需要教师精心考虑导言的语言艺术性。当然考虑语言艺术性的前提是必须确切，富有科学性和思想性，同时还要考虑可接受性，不能单纯的为生动而生动。所以，设计导言时要根据导言的不同方法考虑采用不同的语言艺术。

如果导言是创设情境、引入材料、启发谈话的方法时，教师的语言应该是富有感染力的。无论是讲富有激情的生物学成就，还是对唯心主义的批判等，教师都要感情充沛，富于激情，语言的情感色彩都应该十分鲜明，语言既要清新流畅，条理清楚，又要娓娓动听，形象感人，使每句话都充满激情和力量。这样的教学语言，最能拨动学生的心弦使他们产生共鸣，激起强烈的求知欲和思想上的进取心。

如果导言选用直观演示，动手操作、借助实物、标本等方法时，教师的语言应该是通俗易懂的，富有启发性的。无论是对实物演示的说明，还是对学生操作的指导或借助实物的讲解，教师都应该选用最恰当的词句，最准确简洁地表达出教材的内容。运用这样的语言能启发学生思维，吸引他们的注意力，调动积极性，使学生从中发现规律，很好地探求新知识。

如果导言选用审题、类比、联系旧知识的方法时，教师的语言应该清楚明白，准确严密、逻辑性强。特别是在讲授一些重要的容易混淆的概念时，语言的准确与否是十分重要的。只有用严密、准确的语言讲授课程、有助于学生“由此及彼”、“由表及里”地去推想，才能温故而知新引起联想，便于学生正确地掌握新内容，提高课堂效率、使学生取得良好的学习效果。

如果导言采用巧设悬念的方法时，教师的语言应该富有启发性，发人深思。这样的语言能激发学生深思，活跃他们的思维，调动学生求知精神。

总之，无论采用什么样导入的方法，教学语言都要求确切、精炼、有画龙点睛之妙；教学语言应该朴实，通俗易懂，实事求是。除此之外教学语言还要生动活泼饶有风趣，给人以幽默感。