十、德育的实效性

生物教学中的德育要讲究实效，而不能搞形式主义那一套。但是德育的实效又是一个很难测量的“德育评价问题”，德育的实效不如知识教学那样有较具体的测量标准、手段和方法。虽然如此，德育的实效仍然可以从学生的考试试卷、听课情况、反映出的意见、平时的行为表现等方面予以考察，来了解德育的效果。另外，也可以从师生关系上来考察德育的实效，一般情况下，师生关系的好坏与德育实效的大小是成正比的。师生关系好，学生信任教师、尊重教师，教师关心学生、爱护学生，则德育容易产生良好效果。德育实效性的研究是个比较难的课题，第一线的教师应该把它当成一项

教育科研任务，很好地与教学研究、考试研究结合起来，真正使德育工作落到实处，收到预期的实际效果。

综上所述，生物教学中的德育工作，对教师提出了更高的要求，总的说可有以下几项：

有意。即有德育意识，要把德育与知识、能力放在同一个目标水平上来进行，把德育当成教学的三大任务之一，不能忽视。“有意”可以说是进行德育的前提。
有机。即把德育内容与教学内容有机地结合起来，或者说是把知识作为德育的载体，把德育渗透、贯穿于整个教学过程之中。教学中要有“寓” 的意识，讲究“寓”的艺术。“有机”可以说是进行德育的关键。
有序。即德育内容要有层次，要紧紧围绕教学大纲，依学科和年级的不同，形成德育的序列。“有序”可以说是德育的基础。
有效。即德育要讲实效，德育的实效既是目标，又是检验标准，最终要使德育目标落实。“有效”可以说是德育的核心。

为实现这几项要求，重要的是加强教师的自身修养，不断地优化自己的知识结构、思维模式、思想觉悟、人格特征（包括性格、信仰、品德等）等方面，以适应当前德育工作的要求。