一、教育教学要求的统一性

钻研教学大纲的意义。

中学生物学教育教学过程的科学性、合理性、优化性、适用性和有效性的表达，其水平表现的高低，在很大程度上取决于教师对教学大纲钻研的深透功夫如何。

中学生物学教学大纲（或称生物课标准）是国家教育行政部门颁布的国

家“标准”，是国家对生物学教育教学要求的基础水平线，是衡量教育教学效果的标准依据。在教育、教学分析和评估工作中具有重要意义。编写教科书和教师教育教学设计并实施必须依据它。教师必须充分认识、深刻体会生物教学大纲的“指导性”，接受其“指导”并运用到教育教学的实践中去，才可以避免教育教学过程中的“随意性”，才能保证教育教学质量。

钻研教学大纲的方法。

中学生物学科的“生物学”教学大纲，以及高中的“生物课标准”等文件是国家教委根据中学教学计划和有关方针政策而制定的。它是国家中学教学计划在生物学科中的具体化，为培养德、智、体、美、劳全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的合格公民、四有人才；为提高整个中华民族的思想品德素质和科学文化素质；为培养各级各类合格人才奠定良好基础的一个组成部分。有了上述的认识，具体钻研方法就有了方向。

对教学大纲的总体钻研

中学生物学科教学大纲（课程标准），通常由“总论”和“本文”两大部分组成。总论部分不论综述或分成若干条目书写，其实质是阐明学科的精神，总的目的要求和应掌握理解的原则；本文部分是展示具体教学目标和教学内容要点，指明在这些基础知识、技能等方面，哪一些是作为“了解”、哪一些是作为“理解”、哪一些又是属于“掌握”等不同层次的要求，此外作为教育教学内容的有机组成的实验、实习等，亦有明确要求。所有这些，均是带有原则指导性的。在研究时，必须“钻进去”，即要反复体会，从总体上有个完整的、系统的认识（这样的理解才不至于浮在表面上），为下一步按各部分研究奠定基础。

对教学大纲的分部钻研

在初步概括地认识了教学大纲中关于生物学科各部门内容各开设在哪个年级、各应讲授哪些基础知识、基本技能，以及生物学科关于能力培养的要求；生物学教育教学中应进行的思想教育要求与内在因素等之后，就应该对教学大纲本文的内容一部分一部分研究了。根据所教内容：

一个单元一个单元细细体味，并记下感觉到存在的问题和看法；
在每一个单元内对内容要点、教育教学要求、实验内容和目的要求等仔细推敲，并可作些小项目（如就某一个问题）的统计，排列起来比较，这样可有深一步体会，有时也许还可有新发现，这就比泛泛地学习提高一步了。
结合教材一部分一部分钻研，这时就会将前一段钻研体会落到实处。通过上述研究教学大纲后，我们从宏观上和微观上对它有所体会，为什

么必须这样不嫌烦琐反复研究呢？其理由有二：第一，学生虽然是在不同年级分阶段地学习“生物”的不同知识内容和内涵不同的思想教育内容，但是总的讲是从“生命现象”逐步进入“生命本质”的认识生命自然界的过程；第二，从系统工程来看，中学生物学科知识及其所负载的思想教育内容是作为一个完整的体系循序渐进而安排的。因此，在钻研时，就不能将它们割裂开来，只研究本学期自己所教的部分，如果是这样，很容易产生断章取义的弊病，而难于领会教学大纲的精髓和指导精神，从而也影响了下一步对教材的掌握。