二、科学小实验与小论文的选题

教师指导学生进行科学小实验或写小论文首先要考虑的是选题。选好课题就象有了地图一样，为学生顺利进行科学小实验和写好小论文指明了方向。在题目的选择时，教师应该注意：

在考虑选题时，要从现代科学技术的新发展出发，要密切注意高技术的新成果及高技术与社会生产实践紧密相关的科学技术的联系，如生物工程技术、环境保护与生态平衡技术、生物医学技术、细胞培养技术、航天技术与能源技术等等。

北京一些校址接近高速公路的中学，组织学生对公路两侧绿化带与公路交通噪音状况的调查，提出了立体绿化校园围墙及选择抗噪音与降尘的最佳植物的设计，更好地消除了公路交通噪音及粉尘对学校环境的影响。

北京有几十所中学，在航天部有关部门的支持下，进行被卫星带上宇宙空间的蕃茄种子的种植实验并与没上过天的番茄种子对比。学生们进行了详细的记录，还设计出多种实验方案，有的学生写出了洋洋万言的科学实验报告及小论文。

北京四中的白昀同学，对颐和园昆明湖的污泥进行全面调查，并对调查所得到的资料进行分析，最后写出：“关于昆明湖清淤的调查与评价”。白昀同学的科学实验及论文受到联合国教科文组织的表扬，在北京获得金帆奖。

以上科学小实验及小论文的选题有个共同特点，就是指导教师敢于引导学生到现代高技术领域中去探索，敢于到当代社会发展的实际问题中去开创。这样的选题最容易受到学生的欢迎，引起学生的兴趣。但教师必须注意，不可脱离学生的年龄与知识水平，盲目追求高新技术选题；应尽可能地取得有关部门，尤其是科学技术部门的支持与帮助。

科学小实验及小论文的选题，应与学生的生活及社会的生活实际相联系，与学校及社会的实际条件相联系，与市场的发展及需要相联系。

北京石景山区的一些中学，在北京爱鸟养鸟学会的支持下，结合石景山区多山多林的特点，结合改变石景山区环境需要，开展了有计划地设立人工鸟巢，招引益鸟的活动。从全局看这是一个大规模保护生态环境的科学实验工程，从每个学校、每个学生来看，这也是很好的科学小实验。近山区的学生几乎每天都在与鸟打交道，引导学生进行爱鸟活动，保护自然环境，进行树木害虫的生物防治等科学实验，学生自然愿意参加，这是一个永恒的学生科学实验课题。

北京四中生物教研组，结合北京住房条件年年改善、人们需要美化居室及工作环境的愿望，结合市场上没有高技术无土栽培的室内观赏花卉的实际情况，以室内花卉皇后——非洲紫罗兰的无土栽培与工厂化生产为题，开展了学生科技小组的活动，受到学生热烈欢迎，在社会上也产生很大影响。学校生产的非洲紫罗兰接受了全国除台湾和西藏以外的各省、市的一百六十多

个地区的订货，还接受一家澳大利亚的外贸公司的订货。北京四中的生物科技活动，提高了学生对现代园艺高技术的了解，也大大提高了学生科学实验的能力。这样的选题，结合了社会及市场需要的实际，把学生的科学实验同社会及市场的需要联系起来了。学生看到自己的实验成果正是社会的需要、看到自己的实验成果走向了市场，当然会受到鼓舞、提高进行科学实验的兴趣和信心、调动思维与探索的积极性，一些新的实验课题也就出现了。如“家庭养繁香椿”，“盆栽草莓”，“西瓜的阳台种植”等等。

一九九五年评出的全国十佳少年车亮被称为是小发明家，他已经获得三项国家专利。他的小发明都是从生活实际需要中研究总结出来的。

我们的每一位生物教师必须记住，科学就在生活之中。我们指导学生进行科学实验的课题就在学生生活的实际中、就在社会生活及市场生活的实际中，在那里，教师指导学生选题要方便的多，切实的多。

科学实验及小论文的选题，要与学生课堂上学过的知识相结合，与课本上涉及到的知识相结合，只能根据学生的实际水平，适当延伸与扩展。让学生把学到的知识拿到科学实验中去实习与验证，这对学生提高分析能力、总结能力、理论联系实际能力是十分有利的。例如：有的教师组织学过植物学的学生以“校园的植物种类调查”或“公园树木种类调查”为题，进行科学调查活动。学生们在课上学过植物分类的基本依据，但是所学到的具体科的分类特征，只有豆科、十字花科蔷薇科、菊科等等很少的几个科。面对校园甚至公园内那么多的花草树木，当然会遇到很多困难。教师引导学生努力运用课上学过的知识，去自学植物分类的参考书，把自学的知识与实际应用结合起来，学生很快就认识了很多他们在课上所没学过的“科”。可新的问题还会出现，例如，在盛开的“丁香”面前学生们产生了分歧，有的说是桃金娘科，有的说是木犀科，而且各自均可以在书上找到根据。在这时，教师介绍我国南方、北方均有“丁香”，这完全是两种不同的植物。北京人称的“丁香”在生物学词典上被称为紫丁香，是木犀科；而同学们所说桃金娘科的丁香是我国广东、广西一带生长的丁香。

有了好的选题，并不等于就能搞好科学小实验和写好小论文，指导教师还必须注意以下一些问题。