四、德育的示范性

生物教师既然是德育工作者，就应有意识地提高自身各方面的修养，注意自己的一言一行、一举一动，以自己的身教来影响、教育学生。作为教师应充分认识自身示范性的重要，这主要是因为：

学生对教师有一种崇敬心理。

在学生的眼里，教师是知识的化身，是学习的榜样，是他们的师长。学生在学校要靠教师的传授、指导来获取知识，提高觉悟，形成能力。因此，学生特别是初中学生对教师言听计从，十分崇敬。

教师总处于学生严密地注视之下。

这里仅引用加里宁的一段话便可说明教师示范性的重要。 “教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度，都这样

或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出的。但还不止如此。可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为这样，所以一个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷、对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人象孩子的眼睛那样能摸捉一切最细微的事物。这点是应当记住的。”（加里宁：《论共产主义教育和教学》人民教育出版社 1958 年版）

师生间良好关系具有积极的效应。

教师与学生之间的关系，不仅有以知识传递为主的信息交流，而且还有以心理之间微妙碰撞为特征的情感交流。师生间有健康、良好的关系，这两种交流就得以顺利进行，从而对学生产生积极的德育效应。在这两种交流中，都需要教师有良好的示范作用，教师的示范作用可以进一步加强德育效应，反过来，德育效应的加强，又会进一步促进两种交流的顺利进行，形成一种良性循环。

通过上述分析，说明了德育示范性的重要，因此，作为生物教师就应该不断提高、充实自己，不但积累知识的“一桶水”，还要积累德育的“一桶水”。例如，生物教学中要对学生进行爱国主义的思想教育，教师就要随时注意积累、整理有关的资料和信息，适时、适量地补充到教学中，同时在教学中教师应以自己热爱祖国的炽热情感和语言去感染学生。再如，生物教学中要对学生进行生物科学观点的教育，教师就应从哲学的高度上弄懂、弄通生物科学中的众多观点和原理。再如，生物教学中要对学生进行养成教育，教师自己就应该形成良好的、科学的思维、语言、方法、卫生等方面的习惯。总之，要求教师能够不断提高自己的思想、理论、知识和教学水平，既重视言教，又重视身教，给学生做出示范和榜样。