四、生物学教育教学资料整理及使用过程中应注意的几点

1. 整理的发展性

资料的整理工作是个艰苦而细致的工作，既要耐心又要扎实，来不得半点马糊大意。阶段整理可在寒、暑假期间进行。开始时是建设，当建立起来之后，阶段整理工作主要是查补疏漏和调整分类。开始建立时，资料不多， 可以粗一些，建立大的类项；随着时间的推移，资料积累较多时就要分类细一些，由一级分类可以逐步向二三级分类发展。

1. 整理的及时性

收集到的资料，经过筛选，去伪存真，成为实实在在的教学资料后，就要及时分类编号入档，避免积压、丢失，以便适时提供教学之用。

1. 教学资料的学术性和科学性

中学生物学教育教学工作中使用的教学资料必须有一定的学术性和科学性，才有利于传递有价值的最新信息，才具有教育意义，才会在同样的知识内容和学生可接受的水平上加强讲课的教育教学深度，才可培养出高质量的学生。

1. 教学资料的准确性和可信性

教学资料的来源必须可靠，要有准确性和可信性。资料来源不可靠时， 实则为道听途说的毫无价值的传闻，不能作为中学生物教学资料。

1. 教学资料使用的可行性

教学资料对于中学生物学教育教学，不是一股脑地均在课堂上传授，有的只能作为间接资料使用，即只供教师在备课过程中充实自己、丰富自己， 并不能用到课堂上作为教材直接讲授给学生。如果这样，则会超过教学大纲的要求范围，也会增加学生的负担。用在课堂上直接传授给学生的补充的教学资料只是收集的教学资料中的一部分或是一小部分。直接用于教学的补充材料，学生接受起来应该不但不困难，还要有利于学生理解课本的内容。