二、德育的渗透性

生物教学中的德育要与基础知识和基本技能的教学有机地结合起来，要渗透于教学过程之中，即寓德育于教学之中，要在“寓”字上下功夫。为此，要明确以下几点：

材料与观点的关系。

任何材料，包括生物教学内容，都是在一定的思想和观点指导下产生的，因此材料必然会反映出一定的思想和观点。教学中，教师也必然会用一定的思想和观点来统帅、驾驭教材，讲解教材，使学生在学习教材的过程中，受到思想和观点的薰陶和教育。材料与观点的辩证关系，实际上也反映了“智” 与“德”的水乳交融的关系。作为生物教师在教学中就应该有意识地、自觉地用正确的思想、观点来统帅教材和教学过程，使德育因素与知识内容融为

一体。

把德育内容同化于生物教学之中，不能把生物课异化为政治课。

生物教学中渗透德育，就不能为德育而德育，那种牵强附会的“德育”、贴标签式的“德育”、穿靴戴帽式的“德育”，是应该摒弃的。教学中不能因为德育而削弱生物教学，应该是自然渗透、潜移默化地进行。例如，起始课除了要进行爱国主义和学习目的的思想教育外，顺理成章地要渗透生物科学价值观的教育；在光合作用与呼吸作用的教学中，就要自然地渗透对立统一的哲学观点；在人的生殖发育的教学中，就要自然地向学生进行“母爱”、“爱母”和“尊重女性”的品德教育；在鸟类环境的教学中，就要渗透“合作教育”的内容。

尽量使用生物科学术语来表述德育内容。

例如，生物教学中的辩证唯物主义观点教育，应该用进化、自我更新、适应、统一、生态、整体性等术语来表述。不用或少用哲学用语，这样既渗透了观点教育，又不失生物学科的特点。