二、生物学教学应有哪些板书、板图/TITEB>

1. 生物学教学应有哪些板书

板书虽然没有板图形象直观，但好的板书同样受到学生喜爱和欢迎。欲想使板书吸引学生，应做到文字工整，语言简练，重点突出，系统性强。常用的板书有以下几种，在实际应用中常交叉使用。

1. 提纲式板书

教师按讲授的先后顺序，把教材内容中的要点依次书写在黑板上，做为学生听课的线索。为使板书富于启发性，板书内容决不应是书本搬家，应做到反映出知识的结构及内涵。

提纲式的板书能突出教学重点，便于学生抓住要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括能力。这种板书可适当增减，这要根据学生的学习基础而定，基础好则板书内容可适当精简。

1. 示意性板书（流程式板书）

在教学过程中，常遇到内容连续性很强的教材，其内容一环紧扣一环，先后顺序不能改变。比如蛙的个体发育，为了表明一步步的变化，用“→”把各个环节连接起来。

在表示器官系统的结构时，一个器官连着一个器官，不能相互颠倒，为使学生得到一个完整的结构，也用示意性板书。例如蚯蚓的消化系统。

口→咽→食管→沙囊→胃→肠→肛门

为了说明某种生理功能，也常用示意性板书。例如牛的反刍途径。草料→口腔→食管→瘤胃→蜂巢胃→食管→口腔→食管→

反刍重瓣胃→皱胃（双箭头表示食物逆行途径）

示意性板书文字精练，结构严紧，系统性强，深得学生欢迎。

1. 表解式板书（括弧式板书）

为把某一结构或生理功能讲清楚，常采用表解式板书，既分散了难点，又不失知识的完整性和系统性，留给学生清晰的知识体系。例如眼球的结构。表19 表解式板书示例

1. 比较列表式板书（表格式板书）

为了找出两个或两个以上研究对象之间的相同点与不同点，常用比较列表法

去分析比较，归纳概括，以揭示它们之间的本质区别与内在联系。通过对比加深对问题的理解，利于学生掌握所学知识。比较列表式板书文字少，对比性强，便于记忆，深受学生欢迎。比如光合作用与呼吸作用的比较，有氧呼吸与无氧呼吸的比较，动脉与静脉结构的比较，细胞有丝分裂与减数分裂的比较等。

1. 生物学教学应有哪些板图

绘制板图是生物教师的基本功。在课堂教学中，根据教材需要，讲什么画什么，可以画大致轮廓，也可把局部细小结构放大。常用的板图按内容可分为七类。

1. 形态图

生物形态是生物教学中的重要内容之一。所以在生物学的教学中需要经常绘 制形态方面的板图。例如，讲小麦花的结构，多数学生认识麦穗，但是小穗、一朵花又与麦穗是何种关系，多数学生搞不清。有经验的教师常按照学生已 有知识先画小麦全穗图，然后画 2—3 朵花组成的小穗图，最后画一朵小麦花 的解剖图。利用形态图教学，学生接受快。又如在讲蝗虫结构时，教师用简 练的线条绘出蝗虫头、胸、腹三部分及六足四翅的分布，如图 17 所示。通过 板图的观察，发现蝗虫的运动器官、感觉器官，取食器官十分发达，加深了 学生对蝗虫形态结构与陆生生活相适应的理解。

1. 结构图

结构图是板图中最常用的一类。因为生物结构同样是生物学教学的重点内容之一。绘这类图应注意：教师讲的与黑板上画的内容要同步，边讲边画，讲不到的内容可先不画。另外画面要符合实际，且不可因边讲边画而失去科学性。如画桃花雄蕊，不能画 1—2 枚，至少也应画 6—7 枚，以表示桃花的雄

蕊多数。画小麦花的雄蕊时，要画足 3 枚。

在指导学生观察标本、模型或使用显微镜时，为使同学准确辨认各部结构， 教师常根据学生反映出的问题画结构图，但要标明所处位置，学生较清楚的部位可以省略不画，如图 18 所示雌蛙泄殖腔结构图。

图 17 蝗虫形态图

图 18 雌蛙泄殖腔结构

（从后侧纵剖视）

1. 生理图

生理图在生物教学中处于举足轻重的地位。很多生理功能是看不见摸不着的复杂生物化学反应，这些内容多是教学的重点难点。为了强调重点，突破难点、常利用板图描绘生理活动的过程。例如，尿的形成。通过肾单位的剖面放大图，在肾小球内用不同符号把血液的成份标出，然后追踪这些物质在肾小球囊腔、肾小管中的变化，形象直观地说明了原尿与终尿的区别及形成过程。又如讲传粉作用，利用板图讲授传粉概念、传粉的种类一见便知了。如图 19 及图 20 所示。

图 19 自花传粉（模式图） 图 20 异花传粉（模式图）

1. 示意图

为说明内容较复杂事物的原理或其构成轮廓而绘成的略图。如体内细胞与内环境之间物质交换示意图。淋巴的形成过程示意图，如图 21 所示。通过示意图，揭示出事物的组成及内在联系，便于学生对复杂问题的理解。有时用文字或符号表示，常称图解，如图 22 所示。

1. 比较图

在教学中，教师把两种或两种以上的同类事物并列绘出。发动同学观察比较， 找出异同。比较图能调动学生的学习积极性，加深对所学知识的理解。例如讲叶形叶序，通过绘图的办法讲授，学生很容易地归纳出单叶、复叶；对生叶序、互生叶序和轮生叶序等内容。又如图 23 所示，通过对脊椎动物心脏结构的比较，学生自然得出生物进化的趋势。比较图的内容较多，为节省课上时间，最好在课前绘好备用。

1. 简图

简图是把形态结构较复杂的内容经过提炼，抽出其本质内容画成板图。简图线条精练，重点突出，对突出教学重点起到画龙点

睛的作用。比如讲花序的种类，学生面对鲜艳夺目的花朵花枝，或腊叶标本， 要一下抓住它们的区别是非常困难的，而通过简图则一目了然。如图 24 及图

25 所示。

1. 模式图

生物界完全相同的结构是非常少见的，因此，在绘图时只能依照其标准结构即最典型的结构绘制，这类图叫模式图。如噬菌体结构模式图，植物细胞亚显微结构模式图和关节模式图等。