三、要做到灵活运用各种教学方法及应注意的问题

无论传统或现代的各种教学方法，都有其特定的功能和局限性，所以“教

学有法”但“法无完法”、“法无定法”，应根据教学目标和教学条件去灵活运用各种教学方法。在选择和应用各种教学方法时应注意以下几个问题。

要端正教学思想

教学思想简单地说即指导教学的“想法”。这种“想法”是整个社会和教学的客观实际及其要求反映在教学者意识中的结果，反过来再去指导教学。如果反映正确，教学思想就端正，反之，教学就会走向歧路。

教师有什么样的教学思想，就会采取什么样的教学方法。在灵活运用教学方法时，如果教师的教学思想和所要采取的新教学方法的指导思想不一致，那就不会取得好的教学效果。

生物学科的教学思想应包含以下几个方面的内容：①对于国家制定的教育方针的认识；②对本学科教学目的任务的领会；③对于辩证唯物主义认识论、方法论的理解；④对于科学的教学理论和方法体系的掌握。只有根本上解决好教育和教学思想问题，才能在运用好的教学方法时得心应手。否则，就是舍本逐末，即使是运用了一些新的教学方法也会流于形式。

注意学生的年龄特点和个性特征

在教学中选用教学方法时教师要注意学生的年龄特点和个性特征，这是提高教学效果的最重要的前提之一。每个年龄组的学生都有自己现实的学习潜力，一定发展水平的工作能力，主导的思维活动品质、个性意志范围和情感范围。与此同时，同一年龄组内的学生，在对待学习的态度、工作能力，完成学习任务时注意的心理品质和感到疲劳的程度、记忆类型、思维方法等都会存在着差异，教师在教学过程中就要善于考虑到学生的年龄特点和个性特征，而学生也能很活跃地对教育感化和教育影响做出反应。那么，就能较快地取得成绩，并可大量节省时间和精力，促进教育过程的优化，也可以克服在评价学生学习成绩及其认知潜力时的形式主义。

学生在其发展的主要年龄阶段上，都会出现这样或那样的主导活动意向，其特征是在个性方面产生某些新的现象。因而，教师要研究、认识学生的年龄特点和个性特征，并在教学过程中加以注意灵活运用各种教学方法。

密切结合教学实际

运用和学习新的教学方法，要密切结合教学实际，即教师的实际情况，学生的实际情况，设备条件的实际情况。采取科学的态度，有计划，有步骤地进行。要把学习教学理论和好的新的教学方法同分析自己的实际教学情况结合起来。要在思想上确实对所学习的教学理论和教学方法有相当认识，而不是盲目随从。同时，要对自己的实际教学过程和教学效果进行客观的分析，特别是对学生的学习情况进行细致观察，深入的了解和认真的分析研究，从而找出自己的教学方法上所存在的缺点和问题，对照新的教学方法，经过反复比较，再确定抛弃和改进哪些旧的教学方法，吸收采用哪些新的教学方法，并制订出具体的实验计划，进行实验教学。

在进行实验的过程中，要注意情况反馈，掌握学生的反应，教学发展过程中的情况如实地记录下来，随时检查教学效果并进行分析，以便及时克服教学中的不足之处，使新的教学方法更切合实际，取得好的教学效果。

处理好教与学的关系

教学方法，完整地说是指教师和学生为完成教学任务，所采用的教授方法和学习方法。根据对学校教学情况的调查，至今教与学两方面的关系仍没有处理好，教师未能根据学生的实际情况进行教学。在课堂教学中，教的进

度不是超过就是落后于学生学的进度，同时教师只给学生单纯传授知识，而忽视了教会他们如何获得知识和掌握知识的本领。

在新的科学教育活动过程中，师生所扮演的角色应改变，老师由幕前到幕后，学生由观众变成实际参与者，老师导演不是不重要而是更重要了，老师的主要责任：安排好适当的学习环境，引起学习动机，让学生自由探讨，激发学生持续性的自我学习获得亲身体验，以开发学生的创造力。学生在学校里，不只是静态的被动的，吸收知识，也不在证明已知的知识，而是在老师提供的学习机会中，自己去发现问题、分析问题、研究问题，进而去解决问题。因而教师要善于运用最优教学方法对学生进行启发，引导和点拨。让学生掌握生物学科领域里一些规律性的东西，能及时发现学生在获得知识过程中存在问题，并帮助学生分析问题的根源和如何去解决。

注意系统科学在教学中的应用

当代的横向学科：控制论、信息论、系统论简称为系统科学或“三论”，强烈地影响着教育理论与实践。程序教学和教学机器的概念和方法，就是在“三论”的影响下提出和发展的，布鲁纳的认知发展说，概括了动机、结构、序列、反馈四条学习原则，这些原则提出的科学背景，正是系统科学（三论）；布卢姆的“掌握学习”，关键是“反馈矫正”，他的“教育目标分类”是应用了系统分析方法；巴班斯基提倡“教学和教育过程最优化”这正是系统科学等现代科学的基础上，建立教育科学和教学理论的新体系。我们在学习和运用教学理论和方法时密切注意系统科学在教学中的应用。