二、引导学生不断提高道德感、理智感和美感的情感深度和情感效能

人类的社会性情感可以归纳为道德感、理智感、美感三类。道德感是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合社会道德行为标准和客观的社会价值而产生的情绪体验。按照这一认识，在生物教学中就应该加强学习目的教育、理想教育、生物科学价值观的教育、良好卫生习惯的养成教育、法制教育等，以提高学生的道德感，使学生认识、体验到，中学生物学知识的学习对于国家、社会、家庭、个人的发展都是极有价值的，逐步使学习生物学知识成为学生的需要而提高学习的自觉性。这方面的引导更多的是属于德育范畴，可参见本书第一篇文章。

理智感是在人的智力活动过程中产生的体验，它是和人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满足和对真理的探求相联系的。人在认识事物和学习知识的过程中，有了新的收获、新的发现，或探索的成功，就会产生喜悦感；在学习知识过程中遇到了新的现象或未预料到的情况，会产生怀疑感或惊讶感；在学习知识过程中遇到不能作判断的时候，会产生犹豫感等，都属于理智感。按照这一认识，在生物教学中就应该创造条件和时机，让学生不断有新的收获、发现、成功，使他们产生喜悦感，体验学习进步的乐趣。有经验教师对于不同类型的学生，提出的要求也不一样，让学生稍加努力就能完成教师提出的要求，然后教师加以表扬、鼓励，使不同程度的学生都能体验到进步的喜悦，这会极大地调动起学生学习的积极性，使学生更加热爱学习生物学知识和生物教师。在生物教学中，教师还应该给学生更多地创设一些新的情境，提出一些密切联系生产、生活实际的问题，使学生在产生惊讶感的同时产生好奇感，从而激发学生探索知识的积极性。学生探索到新的知识， 又会使他们得到获得新收获的体验而产生喜悦感。

美感是对事物的美的体验，美感是在欣赏艺术作品、社会上的和谐现象和自然景物时产生的。按照这一认识，在生物教学中就应该不断给学生展现大自然和生物的美，不断提高教学中的艺术性。对于前者，教师应多带领学生到大自然中去或多参观、实习、调查、采集制作标本。一方面使学生体验祖国大好山河的壮美和自然美，生物与环境的和谐美，生物体形、体态、体色的完美，一方面使学生在受到美的薰陶的同时对生物、生物学知识、生物教师产生积极的、喜爱的情感。对于后者，教师应不断提高教学设计的水平，

使学生在课堂上能体验到教师的仪表美，心灵美，语言美，教具、板书、板图的艺术美，生物科学知识内在的美等等。学生在生物课上经常体验到美的薰陶，满足了他们心理上追求美的需要，自然会促进他们学习的积极性。