一、教学资料收集的必要性

教师须当教育家而不是教书匠

教师的首要任务是育人，作为学科教师之一的生物学教师也不例外。生物学教师是以生命科学知识为载体育人的，单纯的生命科学知识的传授是不存在的。生物学教师以生命科学知识育人，必须积累丰富的教育教学经验。而离开教学资料的收集是不易达到的。

生物学教育教学的生动性、有效性、创造性需要教学资料

人们常说，生物学教师不要把“生物”教成“死物”。其实质是说关于生物的知识，不是一成不变的形态啊，结构啊，等等。生物是具有生命特点的物体，它本身在一定条件下就可以表现出生长、发育、繁殖、遗传等生命行为，而其生存也不是孤立的个体，常是种群的生活。教师如果没有丰富而现实的背景材料加入教育教学过程中，没有动的、发展的、相对的观点融合于教材中，是难以达到生动性、有效性和创造性的要求的。如此，非注意随时收集教学资料而莫属。

教育教学发展的大形势，需要生物学教师收集教学资料

当前是信息时代，正处于 20 世纪 90 年代末，21 世纪将是生命科学带头的学科的世纪，这已为众多科学家所共识。生物学教育教学亦在向前发展，回顾生物学教育教学走过来的历程：课堂教学从一支粉笔、一本书起，历经辅以挂图、模型、标本等直观教具，到实验验证、实验模拟探索、利用多媒体教学；从“双基”教学到培养能力发展智力；从着重智力教育教学到认识非智力因素在教育教学中的重要意义⋯⋯。生物学教育教学资料的积累，是生物学教师必不可少的教学工作内容之一。要积累，靠自然状态积累是不够的，必须有意识、有目的的去收集整理才行。