（一）地理记忆的内容及特点

地理知识中需要记忆的内容比较多，许多地理名称、地理数据、地理分布、地理演变过程等地理感性知识，以及地理概念、地理规律、地理基本观点等地理理性知识，都需要记忆，这是地理知识的特点所决定的。因为能否记住一定数量的地名、地理数据等，不但关系到对许多地理原理的理解、地理规律的掌握，还会直接影响到日常生活与工作。所以，无论在感知、理解、还是巩固、应用等认知阶段，都应该注意培养和发展学生的记忆能力。但是，有些人片面地将地理知识同记忆简单地联系在一起，认为“地理课的学习方法就是一个字——记”。这种说法是非常错误的，是对地理知识特点的误解，也是地理教学中培养地理记忆能力的大敌。

地理知识同许多理科知识相比，需要记忆的内容确实比需要理解的内容多，尤其是在初中阶段更是如此。但即使是在初中地理中，也有许多需要理解的知识；同时在大量的地理感性知识中，又有相当数量的地名、地理数据、地理分布知识、地理事物演变过程等并不需要学生都“记住”， 只要“知道”即可，这在初中地理教学大纲中已有明确规定。因此，说学习地理只需要记忆，如果不是故意歪曲的话，至少也是一种偏见。再进一步分析，在需要记忆的地理知识中，主要是地名、物产、地理数据等地理感性知识，它们彼此间关系不大，常常是孤立存在，而另一些需要记忆的地理理性知识，如地理概念、地理规律、地理基本观点等，它们彼此之间常常有着各种内在的联系（如因果关系、从属关系、并列关系、对比关系等），因而只要教师善于挖掘这种内在联系，借助语言、图像等直观手段揭示出来，便可以帮助记忆，这种记忆通常称作意义记忆。意义记忆就是在理解的基础上进行记忆，它要比机械记忆（死记硬背）的效果好得多。心理学研究表明，小学生以机械记忆占优势，中学生以意义记忆占优势。初中学生正处在这两种优势的交替阶段，二者兼而有之，教师在教学中要抓住学生的记忆特点，既要利用学生机械记忆能力仍较强的时机，引导他们多掌握一些地理事实材料，更要大力培养学生意义记忆的能力，充分利用地理知识的内在联系，更好地记忆和掌握地理知识。