（三）地理教学基本功的整体评价

中学地理教师所应具有的各项地理教学基本功，在整个地理课堂教学过程中并不是孤立存在的，而是相互联系、相互影响，从不同的侧面反映地理教师和整个课堂教学的水平。因此，对中学地理教师的教学基本功不仅要进行专项评价，而且在此基础上还应对其各项教学基本功进行综合整体评价。具体评价方法是通过对地理课堂教学过程的评价来检测地理教师的教学基本功水平（可参看本书第 128 页表 7《北京市中学地理课堂教学评价指标》）。

从该表内容可以看出，这个地理课堂教学评价指标体系的 6 个基本评价项目，都同地理教师的教学基本功有着密切的关系；在我们运用这个指标体系评价地理课堂教学的过程中，同时也就对中学地理教师所应具备的各项教学基本功进行了评价。这个评价指标体系的第 5 项指标教学技能， 是对地理教师的语言表述、教态、板书设计、板图（板画）绘制和地图运用等常规教具应用技能方面的几项教学基本功的直接评价。其余几项教学基本功，也可通过这个评价指标体系来间接地进行评价。例如，通过这个评价指标体系的第 1 项教学设计和第 2 项教学内容，可以对理解与贯彻执行地理教学大纲、分析地理教材、进行地理教学设计和撰写地理教案等项教学基本功进行评价；通过第 3 项教学过程，也可以对进行地理教学设计

和撰写地理教案等项教学基本功进行评价；通过第 4 项教学方法，可以对选择与运用课堂教学方法、选择教学媒体和运用地理电教手段等项教学基本功进行评价；通过第 6 项教学效果，可以对教学效果检测和分析评议地理课的教学基本功进行评价。

总之，对地理教学基本功的整体评价，主要是通过地理课堂教学评价而进行的间接评价，直接评价的成分较少。但由于这种评价方法将教学基本功和教学过程的评价紧密结合在一起，更符合现代教育理论和系统论原理，因而更加符合科学性原则与整体性原则，能够促进各项教学基本功的全面发展，更好地发挥教学基本功的综合整体功能，应该充分加以运用。