表 7 中学地理课堂教学评价指标

1. 教学内容

1. 地理基础知识教学的科学性。地理基础知识选材得当，深浅适度， 容量适宜；地理知识结构严谨，层次清楚；地理基本事实、地理基本概念

和地理基本原理的讲授科学、准确。

1. 读图、填图和用图技能的训练。指导学生读图、填图和运用地图的目标明确，方法得当；能够具体落实教学大纲中规定的基本训练要求，并注意培养学生的动手能力。

2. 地理学科能力的培养。能够结合地理基础知识教学，培养学生对地理事物的观察能力，发展学生的空间想象力，培养他们对地理事物进行分析、概括、判断、推理，以及综合、比较分析区域地理特征等能力；做到能力培养的目标明确，层次要求合理，指导方法恰当。

3. 思想政治与品德教育因素的发掘和教育观点的渗透。能够充分发掘教材中的思想政治与品德教育因素，通过地理基础知识教学对学生进行爱国主义和辩证唯物主义教育，特别注意加强科学的资源观、人口观、环境观和可持续发展观念的教育，以及地理国情、国策教育；做到思想政治与品德教育的内容落实、目标明确、观点正确，促进中学地理教学与德育的有机结合。

1. 教学过程

1. 教学设计方案的实施。全部教学过程能够基本上按照预定的教学设计方案进行，合理、有效地分配与利用教学时间，顺利完成各项教学任务。

2. 课堂教学结构的合理性。整个课堂教学的结构完整，教学思路清晰，层次要求合理，教学重点突出，难点解决较好，全面完成各项教学任务。

3. 师生双边活动和教学信息的交流。在整个教学过程中，教师能够充分发挥主导作用，有效地组织和指导学生的学习活动，充分调动学生的学习积极性；课堂上师生活动有序，气氛活跃、和谐；教学内容与教学方法的调节恰当、及时。

1. 教学方法

1. 认知方法的启发性。在课堂教学过程中，教师能够采用符合学生心理特征和认知规律的教学方法，善于进行启发式教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

2. 组织教学的针对性。能够认真贯彻执行《北京市中学地理学科教学常规（试行）》的各项要求，针对不同的教学内容和学生的年龄特点与认知规律来组织教学，因材施教；能够妥善地处理课堂教学中随时发生的各种问题。

3. 教学媒体的选择及现代化教学手段的应用。能够充分运用课本和地图、图表、模型、标本等教学媒体，重视投影、幻灯、电影、录相等现代化教学手段的应用。教学媒体的选择恰当，运用熟练、准确，操作规范， 并能从实际情况出发，充分发挥这些教学媒体的功能。

1. 教学能力

教师的教学能力，其内容十分广泛，这里仅指教师的教学语言和教态、板书、板图与板画等几方面能力。

1. 教学语言的表述和教态。上课要讲普通话，教学语言要规范、准确、清晰、流畅和生动，富有感染力，逻辑性强。教态要自然亲切。

2. 板书的设计和板图、板画的绘制。板书的设计要科学合理，反映地理知识结构和教学重点、难点；字体工整美观，用字规范。板图、板画的设计与运用同教学内容配合密切，画图准确、熟练、形象、美观。

3. 使用教学地图的能力。充分使用各种教学地图，指图准确、规范， 运用地图解决问题的要求明确，重点突出。

1. 教学效果

1. 课堂提问、练习和检测的安排。课堂教学过程中安排的提问、练习、检测等具有教学效果反馈功能的措施，数量适宜，安排得当，方式灵活，检测效果符合教学的实际状况。

2. 课堂教学的反馈和教学目标的实现。通过课堂提问、课堂练习与检测等措施，反映出学生对本节课的地理基础知识和地理基本技能的掌握与运用情况良好，思想政治与品德教育达到了预期的效果。

以上各条，就是《北京市中学地理学科课堂教学评价方案（试行）》所规定的中学地理课堂教学评价指标体系中各个评价项目的分项评价要点及其所应达到的最高要求。实践证明，这些评价项目、评价要点及其具体要求，是符合当前中学地理教学实际的，因而也是切实可行的。