(六)地理教研员要有甘当“人梯”的精神，要帮助那些具有改革意识的 青年地理教师脱颖而出

最后，我想谈一谈作为一个中学地理教研员如何正确地对待自己的问题。

担任中学地理教研员这项工作，主要工作对象是中学地理教师。它要求我们经常要在地理教师面前讲点什么，做点什么；新教材来了我们要搞教材辅导，考试完了我们还要负责试卷分析；听了人家的课也要说出个一二三；人家有了什么问题和困难，常要向我们求教。我们虽说做不到什么问题都能解决，但也要努力做到有求必应、有问必答。久而久之，一种似乎自己什么都比别人强的感觉会悄然涌上心头，有时甚至长期也不自觉。于是，常常会出现地理教研员“训”地理教师的现象，听课时发现了什么问题就训人家一顿，给教师讲课时提问人家没回答上来也训一顿，甚至开会时来晚了一会儿也要训一顿。他们没有认真地想一想，地理教研员与地理教师其实并没什么不同，只不过我们可能听到的看到的东西多些，知道上级精神早些；帮助地理教师本来就是地理教研员的责任，这又有什么值得骄傲的呢！

我从自己担任市级地理教研员的工作中深深体会到，教研员不仅要帮地理教师，而且要善于发现和大力培养那些具有改革意识的地理教师，特别是青年地理教师，让他们更快地锻炼成长。有两件我曾亲身经历过的事情给我留下了极为深刻的印象。

一件事是在 20 年前的 1978 年，我刚开始做市地理教研工作。一次听课中发现有位老教师讲课非常熟练，善于运用地图，又非常善于启发学生思维，语言生动简洁，板图板画也很有特色。这样一位老教师为什么过去从未听说过？后来才知道，因为这位教师曾有些历史问题，是被“控制使用”的。在这以后不久，市里组织集体备课组，给全市地理教师作教材辅导。我们请了这位老教师参加，他给全市地理教师讲的辅导课很受大家欢迎。后来，这位老教师成了全国有名的地理特级教师。

再一件事是在 80 年代中期市教研部组织的几期青年地理教师提高教

学能力培训班。80 年代中期，正是 60 年代毕业的一批骨干教师开始步入老年，而“文革”后的大学毕业生刚刚走上教学岗位不久。这些青年教师热情高，专业知识底子厚，但缺乏教学经验，急需提高教学能力。我们办的这个培训班正好满足他们的需要，受到这些青年地理教师的欢迎。他们学习得很努力、很认真，我们也竭尽全力帮他们提高，特别是注意培养他们的改革意识。这几个班的百余名青年地理教师也很争气。几年以后，到了 90 年代初，他们中的许多人被破格评为高级教师，有些在市评优课、基本功竞赛评比中受奖，还有的担负起教育行政领导工作，总之，他们已是如今全市中学地理教师中名符其实的骨干。

这两件事情给我的印象颇深，主要是因为他们是在我的身边成长起来的，在他们的成长过程中我和我的同事们也曾为他们出过力。这两件事情给我留下深刻印象，还因为找发现了他们比自己更加勤奋和刻苦，所以他们进步得比我更快，他们取得的成绩比我更大，他们为地理教学改革所作的贡献比我更多。通过这两件事情，使我更加感受到，作为一名地理教研员，我们只是自己努力投身教学改革还远远不够，我们的责任是要使更多的地理教师积极投身教改，因为地理教学改革是所有地理教师的共同事业。因此，地理教研员就是要有甘当“人梯”的精神，要有点伯乐精神， 要善于发现和大力培养那些有改革意识的地理教师，特别是青年地理教师，使他们能够脱颖而出，这样才能使地理教学改革事业后继有人，不断推向前进！

在这世纪之交，新的 21 世纪即将到来的今天，现代地理教学改革已进

入了日益深化的阶段。让我们大家共同努力，为 21 世纪中学地理教学的振兴，贡献我们的全部智慧和力量。