三、在中学地理教学中进行思想教育必须具有正确的观点

（一）正确的思想观点是进行思想教育的核心

前面我们已经分析了在中学地理教学中加强思想教育的重要性与迫切性，分析了中学地理教学中的思想教育内容及其要求层次。作为一名中学地理教师，我们在明确了中学地理教学中加强思想教育的重要性，也知道了应从哪些方面进行思想教育，那么在实际教学工作中是否就能够把思想教育工作做好了呢？换句话说，在有了进行思想教育的要求与愿望时，是否就一定能很好完成思想教育任务呢？实践证明这还远远不够。为了说明这个问题，下面先给大家介绍一件我亲身经历过的事情。

几年前，在贯彻落实江泽民同志关于加强国情教育重要指示的过程中，我们曾听过一位初中地理教师讲“中国的位置和疆域”一课。他在讲我国的面积时，特意选用了一张“历史上我国面积最大时的范围示意图”，图中所画我国范围东面包括整个朝鲜，南面包括越南、老挝和缅甸部分地区，北面包括西伯利亚大部，西面一直伸展到莫斯科附近，大体上相当于元朝时的最大版图。这位教师在用投影器打出这张图时并没有作什么具体的解释，也没有说明应该怎样看这张图，只是说“我国现在的面积是 960万平方千米，但在历史上曾经比现在的面积大得多。”从这句话当中我们看不出教师的基本观点到底是什么，也不十分清楚他使用这张图要达到什么样的教育目的；但是这张图的直观对比效果还是十分显著的，有的学生看了这张图之后立刻就在下面小声地说：“我们应该收回这些国土。”还有的学生说：“不给就打他。”教师对这些话没有什么表示。这样的教育方法表明，教师虽然是想利用这幅图的直观效果，来激发一下学生的爱国主义情感，这方面的效果也确实不错，但由于方法比较简单，没有对具体的历史事实作具体的分析，因而在激发爱国主义情感的同时，客观上也起到了散布与鼓吹大国沙文主义的作用。这样的爱国主义教育，我们当然是不能赞同的。类似这样的事例，在我们的地理课堂上并不是绝无仅有的。这一事例充分说明，教师主观上抱有加强地理教学中的思想教育和国

情教育的良好愿望是一回事，但能否取得应有的教育效果又是另一回事。造成这种主观愿望与客观效果不相一致的原因之一，就是教师缺乏明确的教育观点，有时甚至还会自觉与不自觉地给学生灌输了错误观点。因此， 我们认为，中学地理教师必须认真学习马列主义基本原理，认真学习邓小平理论，认真学习中学地理教学大纲（九年义务教育初中地理教学大纲和全日制普通高级中学地理教学大纲），认真学习国情教育的两个《纲要》， 切实掌握爱国主义教育和地理国情教育的基本观点，掌握辩证唯物主义的基本观点和辩证唯物主义的资源观、人口观、环境观及可持续发展的观点， 并且正确运用到地理课堂教学中去。只有这样，才能把地理教学中的思想教育和国情教育纳入正确的轨道。