（三）地理教学论文的评价方法

中学地理教学论文的评价方法同中学地理课堂教学的评价方法一样， 也是按照定性分析与定量测量相结合的原则，采取综合评价的方法。

所谓定量测量，就是按照中学地理教学论文评价指标体系，对地理教师的某一篇论文，采取逐项评等级分的方法来进行质量测定；所谓定性分析，就是在定量测量各个评价项目所得等级分的基础上，结合对该篇论文的总体印象，而对其作出的等级界定（用优秀、一般和较差三个等级表示）。实践证明，地理教学论文的评价同地理课堂教学的评价一样，单纯的定性分析往往带有主观随意性，过去受这种论文评价方法之害实在是太多了， 而且至今仍在继续受害；而只靠定量测量，脱离开教改实验片面地评价文章的好坏，也不可能公平合理地评价地理教学论文。只有将定性分析和定量测量二者紧密结合起来，采取在定量测量的基础上进行定性分析、综合评价的方法，才能最大限度地克服主观随意性，科学合理地评价地理教学论文。

中学地理教学论文的评价方法同中学地理课堂教学的评价方法也有不同之处，这主要体现在以下两方面：首先，评价地理教学论文时的等级赋值方法同地理课堂教学评价方法不同，它的 A 级不是赋值 95 分，而是赋值100 分，因为地理教学论文的评价中没有特色加分，“独创性”这个评价项目就相当于地理课堂教学中的教学特色，但它已纳入到评价项目之中。第二，地理课堂教学的评价是在参与了整个课堂教学过程之后所进行的直接评价，而地理教学论文的评价则是在没有参与地理教改实验过程的情况下，只对该项实验成果所进行的间接评价。这种间接评价的难度较直接评价的难度更大，因而就要求论文评价人员能够更好地遵循论文评价的四条原则，特别是整体性原则，将地理教学论文本身同地理教改课题实验的全过程紧密结合起来，使地理教学论文的评价最大限度地摆脱主观随意性的影响，真正实现评价的科学化。