（四）地理教学基本功的评价方法

中学地理教学基本功的评价方法同中学地理课堂教学的评价方法一样，都是按照定性分析与定量分析相结合的原则，采取综合评价的方法。所谓定量分析，就是按照预订的教学基本功评价指标体系，对地理教

师的某一项教学基本功所达到的水平，采取评等级分的方法来进行测定；所谓定性分析，就是在定量分析各项教学基本功水平的基础上，对某位地

理教师所具有的教学基本功整体水平（用优秀、良好、一般和较差四个等级表示）所作的界定。实践表明，教学基本功的评价同课堂教学评价一样， 单纯的定性分析往往带有主观随意性，而只靠定量打分，脱离开教学过程去孤立地评价教学基本功，也就失去了教学基本功评价的意义。只有将定性分析与定量测量二者紧密结合起来，采取在定量测量的基础上进行定性分析、综合评价的方法，才能最大限度地避免主观随意性，才是最为科学和最为客观的评价方法。

所谓综合评价的方法，主要体现在以下几方面：第一，根据各项教学基本功在整个地理课堂教学中的地位和作用，以及当前地理教师的实际， 合理地分配权重系数。例如，在北京市中学青年地理教师教学基本功竞赛评价指标体系中，语言技能和板图技能所占权数最高，教学片断总体结构占有一定的权数。第二，采取等差赋值的方式计算等级分，A 级赋值 95 分， B 级赋值 80 分，C 级赋值 65 分，D 级赋值 50 分。第三，采取特色加分的方法，鼓励和表彰在某项教学基本功方面具有突出表现的地理教师。第四， 根据定量测量计算出的总分，结合教学片断的主要优缺点，综合确定某位地理教师所具有的教学基本功总体水平。