（二）有利于实现课堂教学过程的整体优化

当前中学地理学科的教学改革，已经从教学方法、教学手段等单因素的改革，发展到实现课堂教学过程的整体优化，即实现教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、课堂结构、教学能力和教学效果的综合改革。地理教师的教学基本功对于实现中学地理课堂教学过程的整体优化起着重要作用，这主要表现在两个方面：一是扎实的教学基本功有利于课堂教学设计的有效实施；二是扎实的教学基本功有利于发挥教学技能与教学能力的综合效率。在中学地理教学实践中经常出现这样的情况：同样的或近似的课堂教学设计方案，但教学效果却截然不同，常因教师的组织教学、运用语言、板书、绘图和应用各种教学手段等基本功的方式与熟练程度不同， 使得有些课堂教学生气勃勃、自然流畅；有些则单调沉闷、时断时续，这

就说明教学基本功在课堂教学从设计到实践的整个过程中都起着重要作用。也有些单项教学技能不错的教师，如语言生动、板书工整、板图美观、手段先进，但课堂教学效果并不理想，未能充分显示出各项技能在课堂教学中的最大效率，这是因为教师缺乏结合教学过程合理运用各种教学技能和教学能力，发挥它们的综合效率的基本功所致。由此可见，只有将扎实的教学基本功同优化教学过程二者紧密结合起来，才能充分发挥教学基本功在地理课堂教学中的作用，从而达到提高课堂教学质量的目的。

为了切实加强教学基本功与教学过程二者的联系，充分发挥教学基本功在地理课堂教学中的作用，北京市在制订《中学地理学科课堂教学评价方案（试行）》时，将教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力和教学效果并列为 6 个评价项目，方面通过课堂教学过程的各个方面和各个环节来考察地理教师的教学基本功，另一方面加强教学基本功和地理教学过程的联系，通过提高教学基本功水平来优化地理课堂教学过程。