（一）确定地理教学论文评价指标的原则

过去，人们对于地理教学论文的评价缺少客观的依据，常常是以主观的感受来进行评价。一篇论文大家看过之后都觉得不错，这就被认定为好论文；相反，一篇论文大家看过后都觉得不行，那自然就被认定为差文章。可是在现实生活中，大家对一篇论文看法不一致的事情实在是太多了，因为不同人的学识水平、教学经验，以及看问题的角度都不相同，对同一篇文章有不同的看法完全是正常现象。因此，长期以来人们对地理教学论文所采取的经验型的评价方法，显然不能适应当前地理教学改革发展的需要。

地理教学论文的评价，同地理课堂教学评价、地理教学基本功的评价一样，也是一项涉及内容十分广泛且非常复杂细致的工作。为了保证地理教学论文评价的客观性，使评价切实起到推动地理教学研究活动的开展，促进地理教学改革不断深化，提高地理教师教学水平的积极作用，我们需要建立起一套科学合理的地理教学论文评价指标体系。在确定这种科学评价体系的评价指标时，必须遵循下列几条原则：

导向性原则。确定地理教学论文的评价指标，要有利于贯彻中学地理教学大纲，要针对当前中学地理教师的实际和中学地理教学改革的实际状况，提出相应的评价项目与评价要点，合理地分配权重系数，突出评价的重点要求，以便充分体现评价指标的导向性。在当前特别要强调地理教学论文的针对性和实践性，强调地理教学论文一定是要从地理教学实际出发，有针对性地提出问题、解决问题，总结带有普遍意义的教学规律，防止离开教学实践空讲些大道理的那种说教式的倾向。
科学性原则。确定地理教学论文的评价指标，要以现代教育科学理论和系统理论作指导，从当前中学地理教学改革的实际和中学地理教师的实际出发，科学、合理地确定地理教学论文的评价项目、评价要点及各个评价项目的权重系数；同时采用定性与定量相结合的评价方法，以避免论

文评价的主观随意性，逐步实现评价的科学化和规范化。 3．整体性原则。撰写地理教学论文也是一项完整的系统工程。因此，

评价一篇地理教学论文就不能只看论文本身，而要全面考核论文所总结的地理教学改革实验课题的实验情况，即从问题的提出，到教改实验计划的制订，到实验过程、效果检测，直到最后进行实验总结和撰写论文这一全过程。同时，在评价论文本身的内容时，也要注意其是否具有整体改革的思想，是否能体现出实现地理课堂教学过程整体优化的这一教改方向。

4．可行性原则。地理教学论文评价指标体系的建立，既要充分体现现代教育理论和地理教学改革的思想，符合中学地理教学大纲的基本精神，又要从本地区中学地理教学改革与中学地理教师的实际出发，做到要求明确具体，方法简便易行；使各级教育行政领导、地理教育专家和广大中学地理教师，都能看得懂、学得会、用得上，为他们在开展地理教研活动和进行地理教学论文评选活动时，提供一个比较科学又简明实用的评价依据，使广大地理教师通过地理教学论文评选活动，能够找出差距，明确进一步搞好地理教学改革的方向。