（二）中学地理教学中思想教育的主要观点

在中学地理教学中进行思想教育，主要应该帮助学生树立哪些最基本的思想观点呢？前面我们在谈到中学地理教学中的思想教育内容时，实际上已经对这个问题作了阐述。为了把这些思想观点说得更加明确和具体，下面我们再将中学地理教学中进行思想教育时所应灌输给学生的主要思想观点，分别作一些说明。

在进行爱国主义教育和国情教育的过程中，主要应帮助学生树立以下几个基本观点：

热爱祖国大好河山和祖国领土神圣不可侵犯的观点；
用“一分为二”的观点来看待我国的自然条件，我国有优越的自然环境，但也有多发性自然灾害；要懂得用科学的态度对待自然灾害，用自己的辛勤劳动来改变自然条件中的不利因素；
我国是统一的多民族国家，各民族之间一律平等，要发扬民族团结互助精神，帮助少数民族发展经济文化的观点；
在人口问题上，树立人既是生产者，又是消费者的观点，要懂得处理好“人口”和“人手”的关系，处埋好物质资料生产和人类自身生产这

“两种生产”的关系；

在资源问题上，树立科学辩证唯物主义的资源观，懂得我国既是一个资源大国，但人均资源又比较贫乏，认识控制人口增长与合理利用及保护自然资源、保护自然环境的重要意义。
在经济发展方面，树立我国只有走社会主义道路，才能繁荣富强，

实现四个现代化的观点；只有实行改革开放、市场经济，才能加快实现社会主义现代化的观点；
用“一分为二”的观点来看待我国的经济发展，一方面我国的社会主义建设成就巨大，综合国力逐步增强；另一方面我国仍然是一个发展中国家，百废待兴，要懂得坚持自力更生、奋发图强、艰苦奋斗的精神，才能彻底改变我国“一穷二白”的落后面貌；
初步懂得世界上一切事物的发展都是不平衡的，地区差异是客观存在的，我国的地区差异更是十分显著，要树立因地制宜、扬长避短、发挥地区优势的观点，尽快改变家乡面貌。

在进行辩证唯物主义资源观、人口观、环境观教育的过程中，应特别重视帮助学生树立“可持续发展”的观点。

所谓“可持续发展”，就目前广泛被人们所接受的概念，是由联合国环境与发展委员会提出的，即：持续发展是既满足当代人需要，又不危害后代人满足自身需要能力的发展。可持续发展的主要内容，大体包括持续发展的总体战略、社会的持续发展、经济的持久发展和生态的持续发展。更具体地说，无论从全球、全国，乃至各个地区来看，可持续发展都要求协调社会经济发展同人口、资源、环境的关系，做到：①控制人口的适度规模，使之与地区的自然承载力相适应；②保护和永续利用自然资源，以保证社会经济长期发展的需要；③保护和改善环境质量，扭转某些地区环境不断恶化的趋势，使生态环境保持良性循环发展；④促进不同类型地区的协调、均衡发展，缩小区际发展水平的差距，对于不同类型的地区，要具体分析其优势、劣势及其对当地社会经济发展的影响，并针对社会经济发展同人口、资源、环境之间关系的矛盾焦点，提出相应的对策措施。一个国家或地区的社会经济与人口、资源、环境的协调发展，包括两方面的意义：首先，社会经济的发展是在人口、资源、环境允许的条件下的发展，特别是资源（包括人口资源）与环境能得到永续的利用；其次，人口、资源、环境又要协调于发展，对于发展作出必要的响应。因此，在人口、资源、环境和发展的相互协调中，发展是核心与关键，可持续发展在本质上就是要优化人地关系，实现一个国家地区在较长一段时间内，社会、经济同人口、资源、环境之间保持和谐、高效、优化、有序的发展。

在进行国际主义和全球观念教育的过程中，我们应着重帮助学生树立以下几个基本观点：

世界上不同肤色、不同种族与民族、不同国家的人民一律平等，各国人民要相互尊重、友好相处的观点；
要热爱和尊重世界各国人民，学习各国人民的优点与经验，同情与支持发展中国家人民建设自己国家的观点；
要坚持国与国之间的“和平共处”五项原则，反对霸权主义，反对侵略战争，保卫世界和平的观点；
人口问题、资源问题、环境问题都是人类共同面临的问题，人类只

有一个地球，要建立保护好人类共同的生存环境的全球观念。