（三）北京版教材的内容选择与体例设计

为了更好地适应培养社会主义现代化建设与改革开放合格人才的需要，北京版教材在以大纲要求为基本依据的前提下，本着适当减轻学生课业负担，建立合理的知识结构、认知结构与表述结构的要求，采取一系列措施，精选教材内容：

——对教材中的系统地理基础知识不求全面、系统和完整，而是根据讲授区域地理的需要适当安排。

——适当加强区域地理知识，改变传统的将区域地理知识按要素与部

门罗列的表述方法，而是按照突出区域人地关系，突出区域地理特征的方法组织教材。

——设置“地理图像知识”栏目，系统讲述有关地图和其他地理图像知识，使以地图和其他地理图像为中心的基本技能训练系统化、显像化， 同时也加强地理观察、地理想象、地理记忆、地理思维等能力的培养。

——通过阅读课文明确提出德育内容，按照地理科学探险、中国古今地理科学成就、著名地理学家和人口、资源、环境、发展问题等几个方面， 结合地理知识的讲述，对学生进行系列化的思想品德教育和基本国情、国策教育。

在体例设计方面，北京版教材以建立完整、科学、合理的文字系统、图像系统和作业系统为目标，力求优化教材的表述结构。文字系统分为大字和小字两种课文，大字是正式课文；小字包括“读图”、“地理图像知识”和“阅读”课文，它们起着补充正式课文、丰富学生知识领域，指导学习地理图像的方法与技能等作用。图像系统包括课本图像、练习册（填充图册）图像、音像教材图像三部分，它们密切配合文字系统，起着丰富感性知识，建立正确地理概念，理解地理原理与规律的作用。作业系统由课本中的“思考和练习”，以及填充图册两部分组成，它们配合文字系统与图像系统，起着复习巩固所学地理基础知识与基本技能的作用。在充分发挥教材三大系统及其所设各种栏目的功能，进一步提高教材的实用性与可读性方面，北京版教材具有以下三个突出特点：

——将地图册与教科书融为一体，成为我国第一部文图合一的初中地理教材，不仅大大增加了教材中的地图比重，而且便于“图文对照”，更好地落实地理基本技能训练要求，培养学生的“图文转换”能力。

——适当增加地理景观图、统计图、示意图等各种地理图像，适当减少文字叙述，注重引导学生通过观察地图和各种地理图像，来感知、识记和理解各种地理事物，发展形象思维能力。

——通过设置与合理编排“地理图像知识”、“读图”、“阅读”、“思考和练习”四个栏目，力求做到从地理事实与地理图像出发，由感性到理性，通过分析研究得出结论、获得概念，避免直接给出定义或结论， 从而引导学生逐步建立起合理的认知结构。

正是由于北京版教材具有上述这些特点，在短短几年实验的过程中， 受到了全市广大师生的欢迎与好评。我国地理教育专家、首都师大地理系褚亚平教授在审查这本教材时指出：北京版教材“破除了适合教师独讲的教材体系，是对应试教育教学模式的一种冲击，是有利于实施素质教育的” 地理教材。