（一）中学地理教学中的思想教育内容

根据中学地理教学大纲的规定和中学地理的教学内容，结合中学生的思想实际，中学地理教学中的思想教育主要应包括以下几方面内容：

爱国主义教育和国情教育(1)中国地理国情教育

初中阶段：我国国土辽阔广大，山河壮丽，自然条件多种多样，自然资源丰富，人口众多，地区差异显著。祖国神圣领土不可侵犯。

高中阶段：我国有优越的自然环境，但也有多发性自然灾害；我国资源虽较丰富，但利用还不尽合理，人均资源少，人口与经济发展之间的矛盾突出。

民族团结教育

初中阶段：我国是统一的多民族国家，各民族团结互助。要加快少数民族地区的经济建设，巩固国防。

高中阶段：要发挥我国西部地区的资源优势和沿边地区的地缘优势，促进民族的共同繁荣；经济、文化较发达的地区或城市，有责任帮助目前经济、文化相对后进的地区和民族，走共同富裕的道路。

社会主义现代化建设成就教育

初中阶段：新中国成立以来，我国社会主义现代化建设取得了辉煌成就，这充分体现了社会主义制度的优越性。要热爱社会主义新中国，热爱伟大的中国共产党。

高中阶段：随着社会主义建设事业的不断发展，我国综合国力逐步增强，但仍然是一个发展中国家。要充分发挥地理环境的优势，发展经济，提高我国的国际地位。

党的基本路线教育

初中阶段：改革开放以来，在中国共产党领导下，我国社会主义现代化建设有了突飞猛进的发展，这充分体现了邓小平理论的正确性。要坚持“和平统一、一国两制”的方针，恢复对香港和澳门行使主权，早日实现海峡两岸的统一。

高中阶段：要进一步实行改革、扩大开放，增强我国的综合国力。要调整和优化产业结构，高度重视与发展农业，加快发展基础工业、基础设施建设和第三产业，扩大对外开放的地域，促进全国经济布局的合理化。

(3)继承与发扬中华民族优秀文化传统教育

初中阶段：在历史上，我国科学家对地理科学的发展做出了杰出贡献。要热爱祖国，继承与发扬中华民族优秀文化传统，努力学习，全面发展，做“四有”新人，立志振兴中华。

高中阶段：中华民族对人类文明做出了巨大贡献。要以祖国的繁荣昌盛为己任，致力于祖国和家乡建设。

辩证唯物主义教育和科学世界观教育(1)辩证唯物主义基本观点教育

初中阶段：世界是物质的，物质是不断运动变化的，物质的运动是有规律的。事物的发展具有普遍联系性和差异性。

高中阶段：时间和空间是物质运动的基本形式。事物都是“一分为二” 的。事物的发展都具有从量变到质变的过程。要遵循客观规律促进事物的发展。

辩证唯物主义的人地观、资源观、人口观、环境观和可持续发展观点的教育

初中阶段：既要合理开发利用资源，又要重视资源与环境的保护，使人口增长与经济发展相适应，促进人类与环境的协调发展。

高中阶段：人既是生产者又是消费者。一方面要合理开发利用自然资源，以满足人们不断提高的物质与精神生活的需要；另一方面又要保护有限的资源，保护人类生存的环境，搞好国土整治，实现经济的可持续发展。

科学世界观教育

初中阶段：要相信科学，热爱科学，反对迷信，不信鬼神。

高中阶段：懂得科学技术是推动社会经济发展的根本动力，科学技术是第一生产力；要敢于抵制各种形式的封建迷信活动。

国际主义和全球观念教育(1)国际主义教育

初中阶段：世界上不同肤色、不同种族和民族、不同国家的人民都是平等的，各国人民要相互尊重，友好相处；要热爱世界各国人民，学习各国人民的优点与经验；要同情和支持发展中国家的人民，按照自己的意愿建设好自己的国家。

高中阶段：要在改革开放中发展我国同世界各国人民的友好关系，尤其是同周边国家的友好关系，为我国的现代化建设争取有利的国际环境；要坚持我国政府一贯倡导的“和平共处”五项原则，反对国与国之间的霸权主义，反对侵略战争，保卫世界和平。

(2)全球观念教育

初中阶段：资源问题、人口问题和环境问题，是当今世界共同关心的

问题，要爱惜资源，节约能源，保护环境，搞好国土整治；同时要关心全世界的环境问题，关心人类的生存发展问题。

高中阶段：环境问题是人类的共同问题，要建立环境问题的全球观念，增强关心与保护世界资源及环境的责任感，为实现人类的可持续发展贡献力量。

综上所述，中学地理教学中思想教育的内容，大致可以包括以上三个部分；但它们之间又是紧密联系、相互渗透的，有时很难完全划分开来。例如，学生的辩证唯物主义资源观与环境观的建立，首先是在正确认识人与资源、人与环境之间的辩证统一关系的基础上实现的，因此它应属于辩证唯物主义教育的范畴；但是，正确认识人与资源、人与环境的辩证关系，必然要通过我国、特别是家乡的实例，因而在这一过程中又必然要对学生进行爱国主义教育；同理，在正确认识人与资源、人与环境的辩证关系的过程中，还要对学生进行资源与环境的全球观念教育，因此它又属于国际主义教育的范畴。由于思想教育内容的这种相互联系、相互渗透特点，在地理教学中必须一方面明确思想教育的三部分重点内容，以便合理安排与之相配合的主要活动；另一方面还要注意三者之间的相互协调与配合，避免不必要的重复，以使思想教育取得最佳的效果。