四、“突破口”教学法与素质教育

课堂教学是语文学科实施素质教育的最主要的形式。素质教育的教育观是德才并举、教书育人，注重培养能力，促进全面发展。体现在课堂教学上的要求，用一个字来概括便是“活”。“活”即激活学生的思维，使其主动参与教学活动，从而增长能力，理解掌握所学知识。“活”不能简单地理解为课堂气氛的活跃，那种“是不是？”“是”（“不是”）或教师说前半句、学生接后半句的活跃，只是表面上的热闹，并不是真正的“活”。使用“突破口”教学法是能够把课上“活”的，它与素质教育的要求是相适应的：

它要求学生对课文内容进行分析归纳，因而有利于培养学生的思维能力。
它要求面向全体学生，这就有利于调动大多数学生的学习积极性，而“素质教育的要义第一是面向全体学生。”[1]
它要求学生课前认真预习，这就有利于学生的主动发展，培养了学生的自学能力，而“素质教育的第三要义是让学生主动发展。”[2]
它将大部分练习有机地穿插在授课过程中加以解决，这有利于减轻学生的作业负担。

“启发式教学是实施素质教育的最佳途径和方式”[3]，作为启发式教学方法之一的“突破口”教学法当然也是实施课堂素质教育的一个有效方法。

注释：

[1][2]见柳斌《关于素质教育的再思考》（《人民教育》1996 年第 6 期）。[3]见姜乐仁《启发式教学是实施素质教育的最佳途径和方式》（《人民

教育》1996 年第 11 期）。