二、发挥新教材优势，训练运用语言能力

对于语文科的名称，叶圣陶先生有个权威的解释：彼时同人之意，以为口头为语，书面为文。文本于语，不可偏指，故合言之。这就是说，语文科既要发展学生的口头语言，又要发展的书面语言。要让学生掌握比较规范的书面语言，就必须让学生进行比较严格的词、句、段、篇的训练。沿海版实验教材除了保留了一小部分文质兼美的传统课文外，其余的都是较有时代感的内容，给人以面目一新的感觉。学生可以通过对名家、名篇的词、句和内容的了解，对语感、情感、韵味的体验和感受，以达到知识的掌握，素质的提高和品德的形成。如第七册《画马》一文中的思考题：“课文是怎样描写徐悲鸿画马的神情和动作的？从哪些词语可以看出徐悲鸿有画马的绝艺？谈谈你的理解。”教学第一段时，教师就应紧紧围绕这个问题，先让学生找到有关问题，深刻理解，再有条理地表达出来。这样，既训练了学生的思维， 又培养了说话能力和语言运用能力。

新教材在每课导读课文后面都编写了“读读写写”，这个练习集理解、表达、观察、思维、运用为一体，如果充分用好它，就会收到听说读写齐头并进的效果，把素质培养落到实处，实现了理解语言和运用语言的教学目的。如第九册《要对得起你的祖国》一文“读读写写”中，第一题是：“说说你是怎样记忆，啃，朦胧⋯⋯等字的。”这一题是写的训练。第二题：“把你认为最有教育意义的句段读出来，并请同学评议是否读得没错漏，语音正， 有感情。”这是读讲训练。第三题：“把括号中不合适的词划去”这一题检查学生对词语理解情况。第四题是“句式练习”，训练学句式的运用。

“综合练习”是小学语文课本的重要组成部分，就语言文字训练而言， 它是听说读写的和字词句篇的练习；就认识客观事物而言，它是观察、想象、思维、表达的综合练习。例如：字词训练，设计了比较拼音、读准字音，同音字或形近字的组记词、查字典、理解字义、没错字、防止用音字的误用、理解近义词的选词填空、词语搭配等练习体会，让学生掌握字词，丰富词汇， 学生准确用词。句子的训练，体现了渐进性和系统性。如：造句训练，“把” 字句训练，把句子补充完整训练，认识关联词的句式。学会缩句、扩句、懂得比

喻、拟人、排比、夸张、设句、反问等修辞手法等。这样的训练符合小学生的年龄特征和接受能力，使学生在语言实践中复习，巩固已有的知识， 提高了学生听说读写能力。