四、合理配置综合课，提高学生的综合技能

就一般课程来说，应有预习、新授、综合、矫正等几个步骤。四步循环式达标教学过程中，恰当地在信息反馈的链带上配置合理的综合课，一方面可健全教学过程，另一方面又可加强学生对知识的举一反三的灵活运用能力。这种课型是以实际训练为主，还学生以主动，让学生通过各种训练活动来形成完整的知识网络。在此过程中，教师只起一个组织者、评价者、导演和信息收发员的作用，根据本单元（本课堂）知识结构，承认学生差异性的存在，并依此设计高、中、低三类不同的知识网络检点，通过信息的反馈与回收，因材考查。关于知识的运用，我们认为，作文是一条行之有效的好路子，通过作文活动，充分调度学生的形象思维完成由理论到实践的飞跃，将书本念活、将知识用活，打破单为学书本而学书本、单为学知识而学知识的呆板僵硬的局面，又在学生的自我锻造中进一步激发自己的学习兴趣，满足了成就自我完善自我的热情。

以上是我们对信息反馈四步循环式达标教学的几点解释。需进一步补充的是，在实际操作过程中，一定要注意师生的双边交流，充分体现学生的能动作用，以保障信息链带的畅通传递，这又使我们不得不考虑到师生的情感沟通，学生只有“亲其师”才能“信其道”，这一点是极为重要的。

几年来的探索实践证明，这种一条龙式的教学思路将授课各环节紧密联系在一起。它顺应教育教学规律，适合单元达标教学，有利于学生智能发展，

可大面积提高教学质量。当然，这种教法还是不健全的，需在教学中进一步探索完善，以便形成一种具有普遍推广价值的教学模式。