一、“作前准备指导”的选材控制

作文首先要解决内容问题，这是选材控制的目标。按学生认识规律看， 要写好一篇作文，必须经历“双重转换”的过程。也就是说，写成一篇文章， 一是情理，一是文辞。情理是学生在实践活动中对客观世界的认识反映，是文章的“经”，来源于学生的生活；文辞是学生在实践活动中对语言的掌握与运用，是文章的“纬”，来源于培养与学习，经线正了纬线才能织上去， “情理”确定了“文辞”才能畅达，这才是作文的根本。在作文前通过控制作为，引导学生深化对所写事物的认识，就是完成这“双重转换”过程中“物”

——“意”——“情”，形成“情理”的第一重转换，为由“情理”到“文辞”的第二重转换打下基础。因而，这一控制的成功，对整个训练控制的成功至关重要，那么，如何控制呢？教师要做到：

改变课堂教学中靠几分钟的启发选材。选材在于“选”，“选”的基础是有数个材料供选，课堂教学段数分钟的“选材”就达不到这个目标，必须在课前结合班队活动，集体或个体地引导不深化对所写事物的认识，铺开训练有关素材，完成“情理”转换。教师在这个过程的反馈中，调整施控手段， 开拓思路，提供知识，从而达到“选材”的控制目标。

例如习作《夸夸我们班》，必须夸班上的好人好事。班上能否有较多的可写的好人好事呢？要是作文前一段时间有意引导每个学生参与较有情节的学雷锋活动，写出的作文就不会“人云亦云”了。