四、板块式结构化课堂教学实践和成果数据分析表明，这种课堂教 学切合中学语文教学的实际，能使学生更好更全面地形成知识结构体系 的各种能力

  1. 中学语文板块式结构化课堂教学，有利于使学生把分散零碎的知识在板块的联系和结构化中贯通理解，从而更好地全面地掌握语文知识体系。

  2. 中学语文板块结构化课堂教学，有利于学生各种语文能力的形成和完善。通过这种教学，有顺序有规律地训练培养了各种能力，达到熟练地运用要领观点和方法去分析解决问题的目标。据 1994 年我所任初一（2）班和初一（3）班两个班分别同时进行传统课教学和板块式结构化课堂教学的反馈测试表明，初一（2）班 56 人参加测试，22 人达到测试项目的基本要求，初一

  1. 班 52 人参加测试，48 人达到测试项目的良好要求。

培养学生的各种能力，提高语文素质，是中学语文教学改革的思路。 下面以《社戏》（初中语文第二册第 14 课为例）具体阐述板块式结构化

课堂教学的实践。

我对《社戏》一文的教学，分三个课时，四个步骤设计了板块式结构化的课堂教学。

第一步：明确板块

《社戏》是一篇散文体小说，是现代文学的精品。根据文体的特点，具体地设计了分环境、人物形象、情节发展的三大板块。

第二步：板块的单式领会

在充分预习的基础上，指导初读课文，整体把握，提出目标：板块的单式领会。

  1. 领会板块一：环境。

通过阅读讨论，适当揭示，概括环境。2.领会板块二：人物形象。

揭示：课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，都是体现环境和中心的需要。学习展开小组讨论，以达成一致认识：双喜：聪明能干，和善、果断、自信。

阿发：无私。

六一公公：宽厚淳朴，热诚好客。3.领会板块三：故事情节。

提示：对照课文，思考课后练习第一题，引导：分析情节，要从课文的整体结构出发，按事情的发展和人物的活动以及详写略写的角度去理清文章的脉络。指导学生深入思考，讨论发言，一致认识。概括（略）。

第三步：板块的复式贯通。指导学生细读课文。

以人物形象为中心，展开与环境、情节的贯通。

  1. 先复习人物形象，再指出要求：找出与人物有关的描写，要求学生细读课文，摘文句，小组讨论评议。概括（略）。

  2. 讨论人物形象与环境的贯通。

提示：环境是通过人物形象来体现，人物形象是通过人物活动来表现， 人物的活动离不开环境。引导：把人物形象综合起来，可以反映出来特定的环境。步步引导，启发，把学生的思维集中到“乐土”与“乐事”的联系上来。概括（略）。

  1. 讨论人物与情节的贯通。

提示：情节的发展促使人物形象形成，人物活动促进情节的发展。引导： 文章的情节是由一般乐事而引出第一乐事（看社戏）的过程。而人物的活动是这个情节发展的推动。在整个情节发展中，哪些人物起了贯穿作用？激发学生思考，热烈讨论，最后小结，由“看社戏前的波折”到“月夜行船，看戏，归航”的情节发展，都是由双喜的活动来贯穿。最后六一公公的出现， 再使环境进一步完善和中心表达淋漓尽致。

  1. 指导练习第三题。

第四步：板块的整式提高

指导学生精读课文，整体提高。

  1. 指导学生精读“月夜行船”片断，结合练习第四题进行思考；

让学生充分讨论，鼓励学生大胆发言，最后小结。通过分析讨论，把三个板块有机地联系在一起，把学生的认识和思想提到一个更新的高度。

  1. 教学的反馈测试

精读“月下归航”片断，思考一个问题，主要人物是谁？再回答下面的问题：

  1. 这个人物是怎样的一个人？他生活在怎样的环境里？

  2. 这个人的形象是怎样衬托环境的？

  3. 这个人的活动是怎样推动情节的发展的？测试检查（略）

    3.全文板块式结构化教学总结（略）。