一、紧扣教学目标，训练到位

单元教学的重点是教学目标的集中反映，教学目标是教学实施的依据。实验教材目标明确，序列清晰。从三年级起开始按“导读课文”、“读写例话”和“综合练习”这几个结构层次安排。“读写例话”中的读写知识是整个单元的训练目标，因此，在教学“导读课文”时，应有意识地将这一训练目标渗透到教学中，让学生感知单元训练重点；在“自读课文”中，学生应将“导读课文”、“读写例话”中学到的知识加以应用；在“综合训练”中， 让学生运用迁移规律，从读学写，使知识转化为能力。下面以十一册第二单元为例，谈谈具体做法。

本组教材的训练目标是“怎样写好状物文章”。导读课文《台风记》、

《松坊溪的冬天》、自读课文《有趣的熊猫》这三篇文章都是状物描写。教学时，让学生在读——想——讲——议过程中，获得读写知识，感知本单元

训练目标。有了感知认识，学生在学习“读写例谈”时，不难归纳出本单元的训练重点是：要写好状物的文章，一是要注意细致的观察，二是要抓住事物的特点，三是要通过观察展开联想。这三点相辅相成，缺一不可。由于学生获得了写好状物文章的知识，因此，在自读课文中，只需稍加点拨，就读懂了《有趣的熊猫》这篇文章从几个侧面写了熊猫有趣的生活习性、特点， 并懂得应抓住动物的特点进行介绍。本单元写作练习的题目是；选择你喜爱的一件东西或一处景物写一篇作文。本题旨在让这一训练目标在实践中得到应用，转化为技能。指导习作时，应该启发学生运用知识，迁移规律，学习课文的写作方法，使目标训练到位。