语文教学要突出 “新”“活”“实”三字

天津市宁河县宁河乡西关中心学校 于洪霞

随着语文教学改革的不断深入，大家越来越认识到，以繁琐分析为特征的旧式教学模式再也不能适应当前教育教学要求，只有构造一种新的模式， 才能切实提高语文教学质量，那么采用什么模式，什么风格呢？笔者认为不管怎样改革，语文教学必须要突出“新”、“活”、“实”三字。

“新”，是指语文教学观念新、理论新。邓小平同志提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，为发展教育事业指明了前进的方向，也为小学语文教学指明了改革的方向。“三个方面”要求我们把教学改革同经济建设同步进行，增强培养现代人的意识，树立正确的教学观。

例如，我们贯彻的“三主”原则就转变了以前的教学思想。（教师为主导，学生为主体，训练为主线），变授为导，在教学过程中既研究教师怎样教，又重视教给学生学习方法，培养自学能力，发挥创造才能。其中“主导” 和“主体”要和谐，主导不能是代替、注入。有这样一种现象，一堂课下来， 有的老师老是埋怨学生配合不好。这种说法是不正确的，一堂课，与其说学生“配合”教师，不如说老师“配合”学生，老师在讲台上按自己教案支配学生，犹如母鸟喂养嗷嗷待哺的幼雏，它们是永远也学不会捕食本领的。学生也一样，这样一来，知识学得一死、二窄、三不会应用，束缚了智力的发展，这种教法怎能实现“三个面向”目标呢？“训练为主线”是指把语文课上成语言文字的训练课。笔者认为这包括五个阶段：1.扫除障碍，狠抓识字写字；2.初读课文，力求正确、流利；3.精读课文，侧重语言训练；4.熟读背诵，强化语言积累；5.迁移练习，促进语言运用。加强语言文字训练不等于搞题海战术，要充分发挥语文学科的特点，充分挖掘课文的情感因素，通过理解掌握语言文字，深入领会课文内容，以发挥其思想教育和审美教育功能。

“活”是指学生学得生动活泼，教师导的灵活有方。教学，就是教学生学。一堂课必须渗透学法指导，例如教学《草地夜行》一课，开始先提出学

习本课的方法，从中心词入手学课文。明确全文中心词是题目中的“行”， “行”字贯穿全文。围绕中心词“行”，首先引导学生理清文章思路，给课文分段，初步理解课文内容，接着引导学生扣紧中心词“行”学习重点段， 从中体会老红军不畏艰难、忠于革命、舍己救人的崇高思想品质。再如《赶集》一课的第一段抓住几个人物的语言、动作、神态来体现人物的喜悦心情。先让学生找出这些词语，理解后，引导学生品味、想象“松爽”“簇新”“跑” “菊花”这些词语好在哪里，通过这些词语你联想到了什么？一层深一层， 学生不但学到了字、词、句、段的知识，朗读、分析、想象能力也得到了培养。然后进行读写结合、写段训练，观察插图中人物的动作、神态、打扮， 想象人们赶集回来，又是怎样，让学生进行说话练习写一段话，培养学生的观察、表述能力，这样做充分体现了读写结合原则。

此外，要让学生在课堂上真正动脑、动口、动手、动笔，充分调动学生学习的主动性，就必须优化课堂教学结构，在导语、板书、教态、提问、训练方式等方面都要精心设计和研究。例如在教《狼和小羊》一课时，最后一节“狼不想再争辩了，龇着牙逼近小羊，大声嚷道：‘你这个小坏蛋！’说我坏话的人不是你就是你爸爸，反正都一样’。说着就往小羊身上扑去。” 朗读“狼不想再争辩了”时，以一种不耐烦的语气表现出狼垂涎欲滴的贪婪神态；读“龇着牙，逼近小羊”，则语言缓慢、沉闷，表现出狼的凶相毕露， 制造一种小羊危在旦夕的紧张气氛；读“大声嚷道”，则提高声音，充分表现出狼蛮横无理、肆意逞凶的凶恶面目；“说着就往小羊身上扑去，”读到此处，老师做了一个“扑”的姿势⋯⋯学生听教师讲解课文，如同在看一场精彩的表演，个个凝神静气、入情入境，心灵受到强烈震撼，眼睛瞪得圆圆的，为小羊的安危担心。教师用健康、优美、富有情感的语言去启迪学生， 用形象可感的动作去吸引学生，用逼真的情态去感染学生，有声有色进行教学，必然引起学生对课文的注意和获取知识的兴趣。

“实”，是指不搞花架子，扎扎实实地进行听说读写训练，既传授知识， 又培养能力，发展智力，优化课堂教学结构。

加强语言文字训练，三种不良倾向要注意提防：1.防“空”，即有意无意地把“语言文字训练”与“理解思想内容对立起来”，把“语言训练”变成纯形式的模拟活动。2.防散，即把“语言文字训练”理解为一招一式、一词一句的练习，忽视了语言现象的多元性和语言行为的完整性。3.防偏，即要么把“语言文字训练”片面地理解为“理解书面语言”的训练，语文课只上到读懂为止，忽视语言材料和语文基本功的迁移运用；要么把“语言文字训练”片面理解为“言语表达能力训练”，重输出轻输入，重结果轻过程， 重外部语言轻内部语言，其结果是读写两败俱伤。因此，如何把语文课真正上成“语言文字训练课”，对学生进行听说读写训练，培养能力、发展能智力，是摆在我们面前的一个重大问题。